楊孝忠

摘 要：教學(xué)藝術(shù)，也是一個動態(tài)生成的過程，課堂中總會存在各種各樣超越教師預(yù)設(shè)的“意外”。當(dāng)美麗的“意外”迎面而來時，教師如何隨機(jī)調(diào)控課堂，巧妙地、無形地化解問題，化被動為主動，這就考驗(yàn)著教師的課堂應(yīng)變能力。本文以納雍縣第十七小學(xué)其中一次口語交際辯論賽課堂為例，解析化課堂意外為精彩，從而轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 課堂 意外

一、背景

教學(xué)是一門高超的藝術(shù)。誰能精通這門藝術(shù)，誰就能取得教育的真諦。課堂是一個五彩斑斕的世界，每一個萃萃學(xué)子都是其中一朵艷麗的花兒。然而，理想與現(xiàn)實(shí)總是有很大的差別，所謂“意外”是指課堂教學(xué)中沒有預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情景，具有不可預(yù)見性、突發(fā)性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中時不時會發(fā)生一些意外事件，有悖于我們課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至是“針尖兒對麥芒”，這種情況下，教師如何化解課堂矛盾，如何因勢誘導(dǎo)、趁勢點(diǎn)撥、即興發(fā)揮，如何隨機(jī)調(diào)控課堂，巧妙地、無形地化解“意外”，把問題引導(dǎo)到教學(xué)的主題上來，讓這些“意外”轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源，進(jìn)而衍生出課堂教學(xué)的精彩，化課堂意外為精彩，就成了一門學(xué)問。

二、主題

本文筆者在上人教版小學(xué)語文六年級下冊口語交際時，其中一次口語交際的內(nèi)容是辯論賽，學(xué)生雙方據(jù)理力爭，辯得面紅耳赤，真可謂唇槍舌劍也。就在這時，意外卻發(fā)生了，一個女同學(xué)搓了一個紙疙瘩偷偷地砸向另一個女同學(xué)，還向那位女同學(xué)做了個鬼臉，可就是這一舉動偏偏讓筆者看到了，很多同學(xué)也看到了，筆者便很和氣地對這位女同學(xué)說：“某某同學(xué)請你別做小動作”。她頓時不知哪兒來的無名火，就像一頭發(fā)怒的豹子，沖著筆者大聲道：“你瞎了！我什么時候做小動作了！”

筆者頓時覺得這就是晴天霹靂，怒火從胸中直燒到頭頂，也瞬間變成了發(fā)怒的獅子，可是，多年的經(jīng)驗(yàn)積累讓筆者不得不強(qiáng)壓胸中的怒火，接著便慢條斯理地反駁了她一句話：“你瞎了嗎？你沒看到老師瞎了嗎？”那位女同學(xué)頓時瞠目結(jié)舌，對筆者的反駁無言以對。臉紅得跟染了色一樣，羞澀地低下了頭。

可就這樣一句簡單的反駁，卻讓課堂有了意外的收獲。兩個同學(xué)在下邊相互豎起了大拇指，嘴里嘀咕著：“太精彩了！”筆者終于捕捉到了機(jī)會，問了他們倆其中的一位：“真的很精彩嗎？”“老師，真的很精彩”。說完他會心地笑了。筆者故意板著臉說：“你笑什么？挺好笑是嗎？”他看到我的表情，丈二和尚——摸不著頭腦，挺委屈地坐下了。筆者接著說：“光你一個人樂呀！大家一起樂呀！”頓時掌聲雷動，學(xué)生高呼：“老師，您的辯論真是太精彩了！”筆者說說：“再給點(diǎn)兒掌聲??！”又是一陣熱烈的掌聲。

筆者因勢誘導(dǎo)，你們知道這一招叫什么嗎？學(xué)生之間頓時炸開了鍋，紛紛發(fā)言：

“老師，這一招叫針尖兒對麥芒?！?/p>

“老師，這一招叫以其人之道，還治其人之身?！?/p>

“老師，這一招叫同病相憐?！?/p>

“老師，這一招叫人不犯我，我不犯人。”

“老師，這一招叫有人自討苦吃?！?/p>

……

學(xué)生如上的總結(jié)不就是辯論賽所要學(xué)到的嗎？這樣的收獲真是太意外了！學(xué)生的意外行為被筆者不經(jīng)意地引向了本堂課的高潮。

剛才那位罵人的女生也把自己的行為拋到了九霄云外。筆者也沒有批評她，批評她等于把剛剛贏得的課堂氣氛沖淡，機(jī)會成熟時再找她談話吧。事后，談話也很成功，她承認(rèn)了自己的錯誤。還告訴筆者：“之所以會冒犯老師，是因?yàn)樵诩依锸芰艘恍┪薄?/p>

三、評析

意外是把“雙刃劍”，一方面它可引發(fā)學(xué)生參與的熱情，激起學(xué)生探究的問題意識，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，成為一道亮麗的風(fēng)景線。另一方面，教師在引導(dǎo)并尊重學(xué)生方面，也需把握一個度。

1.課堂的成敗在于教師駕駑課堂的能力。課堂教學(xué)中時不時會發(fā)生一些意外事件，只要教師有足夠的經(jīng)驗(yàn)，就有可能把這些意外事件推向課堂的高潮。有了這一次次的意外事件，就為我們的教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，不愁提不高我們駕駑課堂的能力。

2.沖動是魔鬼，處理課堂中的意外事件，千萬是不能沖動的。試想，在本節(jié)課中，我如果不強(qiáng)壓胸中的怒火，對那位女同學(xué)實(shí)施一定的懲罰或嚴(yán)歷的批評，勢必會引起我和她在課堂上的大吵大鬧，甚至讓我下來臺，顏面盡失，課堂也就無法開展下去了。

3.幽默的語言會給課堂帶來很多精彩。如果我當(dāng)時的幽默不夠精辟或是我的幽默不帶幾分自嘲，那個女同學(xué)就不會低下頭了，不會臉紅，不會無言以對，其中我的自嘲起了很大的作用。同學(xué)們的掌聲也有了兩個方面的含義：一是我的反駁確實(shí)無可挑剔，無論是從正面還是從反面辯駁，都是無法贏我的。二是同學(xué)們也知道我在自嘲，為我的自嘲感到好笑，為我的自嘲所帶來的效果鼓掌認(rèn)同。所以，教師應(yīng)該學(xué)會幽默，平時我們應(yīng)該多看一些幽默的故事，積累一些幽默的技巧，培養(yǎng)自己幽默的性格，說不定什么時候你就用上了。既化解了課堂矛盾，又活躍了課堂氣氛，還能帶來意想不到的課堂的效果，何樂而不為呢？

4.教師教育的對象是形形色色的，我們的教育要適應(yīng)各種角色。樹立必勝的信心，那怕是一塊千年不化的堅(jiān)冰，也要想法把它捂熱了。

5.課本是死教材，學(xué)生、課堂、生活才是活靈活現(xiàn)的教材。只有我們善待每一個學(xué)生、解讀每一個學(xué)生、把學(xué)生看在優(yōu)先發(fā)展的地位、把課堂和生活緊密結(jié)合、才能真正地教好書，育好人。

總之，教學(xué)作為一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是這門藝術(shù)中的高超藝術(shù)。只要我們不斷學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，時時處處鍛煉自己，方能掌握這門藝術(shù)的真諦，方能譜寫精彩的教育人生。