曹偉

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，品德與社會(huì)課程在小學(xué)階段的地位越來越重要。該課程以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生形成良好品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。但目前的農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)橹饔^或客觀原因?qū)ζ返屡c社會(huì)課程的重視程度不夠，品德教育的效果不理想[1]。為此，就如何提高農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性、筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、巧用農(nóng)村自然景觀進(jìn)行品德教育

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，擁有豐富的品德教育資源。筆者所在學(xué)校雖然在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，但這里景色宜人，人杰地靈，無論是歷史資源還是自然資源都比較豐富。教師可以巧妙利用江河、山巒、竹林等，充分開發(fā)這些景觀的教育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到源于大自然的生動(dòng)教育。

例如，筆者在教學(xué)《我愛祖國(guó)山和水》一課時(shí)，課前先給學(xué)生介紹了本次教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)要求、注意事項(xiàng)，讓學(xué)生們搜集資料，互相討論交流，推舉出幾名學(xué)生作為“小老師”[2]。讓這幾位“小老師”上臺(tái)講課，結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，向全班同學(xué)介紹我國(guó)著名景點(diǎn)。有的學(xué)生直接收集了很多這方面的資料，如大陸人民與臺(tái)灣同胞血濃于水的故事，以及臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的證明。學(xué)生的參與熱情很高，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，內(nèi)容積極，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用人文資源開展品德教育

品德與社會(huì)課程包含了很多內(nèi)容，上至天文地理，下至風(fēng)土人情，五花八門，包羅萬象。但受時(shí)間和空間所限，學(xué)生對(duì)于其中一些內(nèi)容接觸很少，感覺很陌生，自然也難以留下深刻印象。因此，教師需要探索新方法，充分利用學(xué)生的生活資源，提高品德與社會(huì)課程的趣味性，讓本來枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，讓本來深?yuàn)W的內(nèi)容變得淺顯易懂，讓本來封閉的內(nèi)心重新活躍起來。而農(nóng)村學(xué)校教師要發(fā)揮因地制宜、因材施教的精神，發(fā)揮身邊農(nóng)村資源的教育作用。這些農(nóng)村資源看似不起眼，但其實(shí)都和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，因此教育效果非常好。比如，筆者在教學(xué)《盧溝橋上的槍聲》一課時(shí)，就利用了學(xué)校附近一座類似的橋，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)抗日勇士在橋上如何英勇抗擊日本侵略者。這樣的人文資源非常珍貴，教師應(yīng)緊緊抓住，并加以充分利用，發(fā)揮其在教育中的作用，往往會(huì)收獲意想不到的效果。

三、巧用傳統(tǒng)文化資源開展品德教育

教師可以利用農(nóng)村的傳統(tǒng)文化資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)俗民風(fēng)中的真善美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。最近幾年，筆者所在小學(xué)非常重視在品德與社會(huì)教學(xué)中引入鄉(xiāng)俗民風(fēng)，如家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、民間藝術(shù)、古建筑等，這些資源取之不盡、用之不竭。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，觀賞古建筑，繼承傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)淳樸的鄉(xiāng)情，提高對(duì)生活的感悟能力，陶冶情操，形成良好的品德。開發(fā)利用農(nóng)村教育資源不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行廣泛深入的接觸，拓展視野，為今后走向社會(huì)、健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師組織學(xué)生開展“我是家鄉(xiāng)一份子”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，深入社會(huì)生活的各個(gè)角落去了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變遷等。教師讓學(xué)生在這個(gè)過程中注意收集文字、圖片、視頻等資料，并在課堂上展示出來，然后全班學(xué)生針對(duì)這些資料進(jìn)行交流討論，使大家都能在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，了解農(nóng)村的發(fā)展情況。通過一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例，學(xué)生受到教育，從而更加熱愛生活。教師應(yīng)在教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并將其作為課題教學(xué)的輔助資源，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。

四、巧用農(nóng)村家庭生活開展品德教育

農(nóng)村家庭生活包含了很多可以利用的品德與社會(huì)課程資源。如農(nóng)村家庭中常見的養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)豬、種田等活動(dòng)。筆者要求家里養(yǎng)了家畜的學(xué)生學(xué)習(xí)如何養(yǎng)殖這些家畜以及家畜疾病的防治；家里種了樹木、瓜果、蔬菜或糧食等農(nóng)作物的學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣種植、管理農(nóng)作物，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)了解相關(guān)的知識(shí)。此外，筆者還充分利用學(xué)校的一塊試驗(yàn)田，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去種植瓜果蔬菜、花草樹木，了解植物的結(jié)構(gòu)、植物的習(xí)性等。這些活動(dòng)不但提高了品德與社會(huì)教學(xué)的效果，同時(shí)增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛探索的品質(zhì)。

例如，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)——了解“父母的一天”，要求學(xué)生們利用周末時(shí)間完成一系列體驗(yàn)活動(dòng)：第一，回到家后仔細(xì)觀察父母的一天是怎樣度過的，他們的工作情況是怎樣的，體會(huì)父母的辛苦；第二，回到家后幫助父母一起干活，要和父母一起起床，一起吃飯，一起干活，一起休息，從而加深學(xué)生對(duì)父母工作的理解；第三，了解父母為自己花費(fèi)了多少錢，自己身上的開支占家庭收入的比例，對(duì)比父母對(duì)自己更了解還是自己對(duì)父母更了解；第四，總結(jié)匯報(bào)。在兩個(gè)星期后的課堂上，學(xué)生們匯報(bào)了自己的觀察情況。有的學(xué)生介紹了自己如何與父母一起勞作，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，明白了父母的不容易；有的講了父母如何省吃儉用來滿足自己的需要；有的講述父母如何關(guān)愛自己，體會(huì)到父母對(duì)子女無私的奉獻(xiàn)。這一活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，增進(jìn)學(xué)生與父母之間的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，主動(dòng)幫助父母，自己的事情自己做等。

教育應(yīng)與生活相結(jié)合，否則就是無本之木[3]。要讓品德與社會(huì)課程在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，需要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活，利用農(nóng)村資源，結(jié)合教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳銀玲.善用生活資源構(gòu)建高效課堂——淺談農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2015（29）：247.

[2]柴春艷.巧用農(nóng)村資源提高課堂實(shí)效——淺談農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課程資源的利用[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（2）：43.

[3]管紅紅.立足生活，關(guān)注體驗(yàn)——淺談農(nóng)村品德與社會(huì)教學(xué)的有效性[J].科教文匯，2012（10）：68-69.

（責(zé)任編輯 郭向和）