唐寶巖

摘要：本次調(diào)查研究借助“問卷星”在線調(diào)研平臺(tái)，從硬件方面、軟件方面、技術(shù)領(lǐng)域、意識(shí)領(lǐng)域和融合方面對(duì)黑龍江省高中學(xué)段“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行分析。立足于基層教育工作的角度看黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和特征，從而為全省高中學(xué)段“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革的有效實(shí)施提供改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育教學(xué)；教育信息化

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）08006503

一、調(diào)查概況

為了響應(yīng)黨的十八屆五中全會(huì)提出實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，了解黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，黑龍江省教育學(xué)院教育教學(xué)研究中心面向全省開展相關(guān)調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研通過問卷和訪談方式進(jìn)行，從高中階段基層校長和教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的感知出發(fā)，包括基本信息、硬件設(shè)施、軟件掌握、技術(shù)層面、意識(shí)領(lǐng)域、融合因素等方面。通過答卷了解學(xué)校、教師、學(xué)生、家長不同角度對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)現(xiàn)狀和主要特征的理解。設(shè)計(jì)問卷通過對(duì)20名教師前期試測后修訂而成，正式測試時(shí)，每校盡量覆蓋全部學(xué)科?；厥沼行柧? 958份。本次調(diào)研過程時(shí)間短，效率高，真實(shí)性強(qiáng)。立足于對(duì)基層教育工作的角度看全省“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和特征，從而為全省高中學(xué)段“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革的有效實(shí)施提供改進(jìn)對(duì)策。

二、概念的界定

1互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是由一些使用公用語言互相通信的計(jì)算機(jī)連接而成的網(wǎng)絡(luò)，即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機(jī)按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)始于1969年的美國，是全球性的網(wǎng)絡(luò)，是一種公用信息的載體，這種大眾傳媒比以往的任何一種通訊媒體都要快。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。它是互聯(lián)網(wǎng)隨著信息通信技術(shù)的深入應(yīng)用帶來的創(chuàng)新形態(tài)演變，本身也在演變變化并與行業(yè)新形態(tài)相互作用共同演化。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)是教育信息化發(fā)展的不同時(shí)期，要求教師將技術(shù)無縫地編織進(jìn)教學(xué)，利用教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)研究要求將信息化滲透、融合、重組到教育教學(xué)領(lǐng)域，而不是僅僅將信息技術(shù)與教育教學(xué)整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)與原來提出的多媒體教學(xué)、教育信息化整合等概念是教育信息化發(fā)展的不同時(shí)期。當(dāng)前更多的是側(cè)重大數(shù)據(jù)時(shí)代的研究，而非單獨(dú)的信息化、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)科教學(xué)整合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及特征

1硬件情況

2000年教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，決定用5—10年時(shí)間，使全國90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。本次調(diào)查結(jié)果顯示黑龍江省高中學(xué)段互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率達(dá)到了98%，僅有個(gè)別的學(xué)校沒有全校普及互聯(lián)網(wǎng)，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋也達(dá)到了86.3%，這說明全省90%的高中學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)、采取多種手段和形式用較低的成本獲得豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和課程。表1黑龍江省高中學(xué)校硬件設(shè)備情況統(tǒng)計(jì)表

題目＼選項(xiàng)〖〗很〓多〖〗很〓少〖〗僅有1間沒有ipad教學(xué)139（7.1%）190（9.7%）30（1.53%）1599（81.66%）電子白板教學(xué)1438（73.44%）206（10.52%）49（2.5%）265（13.53%）多媒體教室1251（63.89%）301（15.37%）292（14.91%）114（5.82%）錄播教室351（17.93%）249（12.72%）420（21.45%）938（47.91%）未來教室71（3.63%）112（5.72%）38（1.94%）1737（88.71%）在互聯(lián)網(wǎng)暢通的前提下硬件設(shè)施配備情況是電子白板、多媒體教室普及的學(xué)校很高，而移動(dòng)終端輔助教學(xué)、錄播教室，未來教室投入常規(guī)教學(xué)的卻很少。在功能滿足的前提下，人們會(huì)注重設(shè)備的便攜性、美觀性、便于操作性。本次調(diào)研活動(dòng)問卷發(fā)放通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址和手機(jī)可識(shí)別二維碼兩種方式發(fā)放，回收問卷來源分析顯示64.55%的信息來自于手機(jī)提交，僅有34.45%的信息來自電腦提交。人們在自由選擇設(shè)備的時(shí)候會(huì)選擇方便快捷的手機(jī)，在功能一樣的情況下人們更加注重使用工具的便攜性。

2軟件情況

調(diào)研中篩選了對(duì)PPT、輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、在線作業(yè)的幾項(xiàng)測試。在教學(xué)中教師使用PPT課件資源情況和教師年齡進(jìn)行的交叉分析后得出以下結(jié)論：

黑龍江省高中學(xué)段在PPT參與教學(xué)過程中已經(jīng)取得了顯著成效，教師們基本實(shí)現(xiàn)了自愿主動(dòng)利用電子幻燈片參與教學(xué)過程。越年輕的教師使用PPT參與教學(xué)過程越多，覆蓋面越廣，低于30歲的教師在參與調(diào)查人群中不用PPT參與教學(xué)的人數(shù)為零。51—60歲年齡段的老教師使用PPT參與教學(xué)相對(duì)較少，從來不用PPT參與教學(xué)的也僅占本年齡段參與調(diào)查人數(shù)的10%左右。對(duì)于使用輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果表明相對(duì)較弱。網(wǎng)絡(luò)課程偶爾使用和幾乎不用的占總數(shù)的81.3%，偶爾使用或幾乎不用在線作業(yè)的占調(diào)查教師的90%以上，足以說明當(dāng)前我們的教學(xué)模式改革還需要多方努力，對(duì)于更新網(wǎng)上授課與評(píng)價(jià)等解決教育均衡發(fā)展、個(gè)性化等問題還任重道遠(yuǎn)。

3技術(shù)領(lǐng)域

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育工作者要及時(shí)獲取資源、篩選資源，及時(shí)更新信息和理念。如表2數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)查的全省高中學(xué)段的98.6%的教師都使用常規(guī)搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)資源，而獲取專業(yè)期刊、論文、書籍的知網(wǎng)、讀秀卻有44%的教師從來不用。大眾搜索軟件方便快捷，與社會(huì)生活息息相關(guān)便于人們使用，專業(yè)性強(qiáng)的知網(wǎng)、讀秀、教研論壇、名師工作室等信息獲取渠道不被廣大教師所認(rèn)可應(yīng)該也有很多主觀、客觀的原因。對(duì)于要求需要深度思考、有輸出性或者互動(dòng)性學(xué)習(xí)要求的資源獲取渠道的使用推廣需要擴(kuò)大宣傳與培訓(xùn)。作為教研工作者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)和引領(lǐng)教師及時(shí)獲取有價(jià)值的資源，這僅僅是大數(shù)據(jù)時(shí)代教師需要掌握的技能之一。

調(diào)查的學(xué)校中僅有24.39%的教師沒有參加過網(wǎng)絡(luò)教研，表2黑龍江省高中學(xué)段教師資源獲取渠道情況表

題目＼選項(xiàng)〖〗每日使用〖〗經(jīng)常使用〖〗偶爾使用〖〗很少使用〖〗從來不用百度、Google、搜狗等813（42.02%）861（44.5%）178（9.2%）56（2.89%）27（1.4%）知網(wǎng)、讀秀154（7.96%）230（11.89%）322（16.64%）374（19.33%）855（44.19%）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)211（10.9%）359（18.55%）544（28.11%）404（20.88%）417（21.55%）教研論壇224（11.58%）437（22.58%）591（30.54%）366（18.91%）317（16.38%）手機(jī)微信等客戶端318（16.43%）439（22.69%）370（19.12%）329（17%）479（24.75%）微博、空間、博客223（11.52%）296（15.3%）444（22.95%）439（22.69%）533（27.55%） 27%的學(xué)校沒有組織過網(wǎng)絡(luò)教研，有62%以上的教師除了參加官方的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，還自己檢索需要的開放的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，足以看出我們高中教師的專業(yè)自覺性和渴望獲取資源的迫切性，因此加強(qiáng)全省高中學(xué)校教師隊(duì)伍如何獲取高效資源的宣傳和培訓(xùn)十分有必要。

4意識(shí)領(lǐng)域

隨著技術(shù)和教育的深入結(jié)合，教師們面臨的挑戰(zhàn)越來越多。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理解中，32.79%的教師認(rèn)為21世紀(jì)初“校校通”“農(nóng)遠(yuǎn)工程”等為學(xué)校匹配電子教學(xué)的軟硬件設(shè)施時(shí)就真正實(shí)現(xiàn)了教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；36.26%的教師認(rèn)為除了硬件以外，要求教師能夠掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程的整合輔助教學(xué)就進(jìn)入了教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；29.37%的教師認(rèn)為除了硬件達(dá)標(biāo)外，要求教師將技術(shù)無縫地“編織”進(jìn)教學(xué)，利用教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化才是實(shí)現(xiàn)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；還有1.58%教師認(rèn)為不需要理解，因?yàn)闊o論是軟硬件、技術(shù)條件，還是觀念領(lǐng)域這些與他們的關(guān)系都太遙遠(yuǎn)，顯然這些認(rèn)識(shí)還有很多局限性。

在對(duì)班主任教師和家長溝通的交叉分析看出，班主任溝通方式與傳統(tǒng)方式有眾多變換，體現(xiàn)了信息化時(shí)代的變遷，從原來頻次較低的家訪和班會(huì)，到現(xiàn)在的每天時(shí)時(shí)都可以聯(lián)系的微信、QQ、飛信等交流方式，數(shù)字時(shí)代的確對(duì)于家校溝通創(chuàng)造了良性互動(dòng)的交流平臺(tái)。家長接受信息化設(shè)備進(jìn)行溝通交流，但卻不接受學(xué)生利用信息化輔助學(xué)習(xí)。教師認(rèn)可信息化融入工作時(shí)提高了工作效率和工作質(zhì)量，但在觀念中還是認(rèn)為開放的信息化環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響更多。搭建專業(yè)的綠色信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)、轉(zhuǎn)變觀念需要時(shí)間和效果反饋。

5融合方面

教育信息化融合需多角度、全方位。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長需要有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。當(dāng)前在落實(shí)關(guān)于深化考試招生制度改革、國家課程校本化、走班教學(xué)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、多元錄取等多方面的工作時(shí)，面對(duì)數(shù)據(jù)的龐大、工作的強(qiáng)度、實(shí)踐的重復(fù)性等特點(diǎn)尋找出路時(shí)自然會(huì)想到教育信息化，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的自覺融合。實(shí)踐證明，自覺融合是教育信息化改革中最有效的方式。北京師范大學(xué)何克抗教授說：“教育信息化不只是用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、手段，或是用技術(shù)去改善‘教與學(xué)的環(huán)境或‘教與學(xué)方式，而是對(duì)教育信息化有了全新的認(rèn)識(shí)，即如何使信息技術(shù)真正對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響。”

四、調(diào)研結(jié)論

教育信息化發(fā)展一定要依據(jù)全省教育教學(xué)相關(guān)省情發(fā)展實(shí)際，切忌全部照搬他省已有成功經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)結(jié)合本次調(diào)研分析得出以下調(diào)研結(jié)論。

1增加教育信息化投入改善硬件條件

本次調(diào)研顯示全省高中學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率、電子白板配備、多媒體教室都超過了70%以上，而錄播教室、未來教室、終端教學(xué)設(shè)備配備需要進(jìn)一步加強(qiáng)。黑龍江省屬于邊遠(yuǎn)大省，教育經(jīng)費(fèi)本身不足，面對(duì)數(shù)字化設(shè)備更新速度快的形勢，及時(shí)更新配備硬件設(shè)備顯然不太現(xiàn)實(shí)。調(diào)研中反映出的設(shè)備落后，網(wǎng)絡(luò)不暢，影響教育信息化的進(jìn)程；缺少錄播教室，錄像課效果不好；筆記本配置陳舊，對(duì)于視頻播放存在停、卡等現(xiàn)象；沒有學(xué)習(xí)移動(dòng)終端等這些問題確實(shí)存在，需要增加教育信息化投入。全省在資金投入方面一定要切中要害，最大化地發(fā)揮資源特性，避免浪費(fèi)。常州市教育科學(xué)研究院院長潘小福說：“在數(shù)字化建設(shè)中只有想不想，沒有能不能。數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施必須以應(yīng)用為先，沒有需求和應(yīng)用就不能建設(shè)。”因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師因地制宜，自主創(chuàng)新，利用現(xiàn)有條件鼓勵(lì)教育工作者逐步進(jìn)行教育信息化變革。

2強(qiáng)化數(shù)字類學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取的專業(yè)化培訓(xùn)迫在眉睫

大數(shù)據(jù)時(shí)代最重要的是獲得洞察力和資源的價(jià)值分析，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)基層教師對(duì)于信息化的洞察力不夠敏銳。在與學(xué)科密切相關(guān)的輔助教學(xué)軟件、電子白板的拓展功能、專業(yè)文獻(xiàn)檢索工具、專業(yè)教研平臺(tái)使用率等相對(duì)較低。教師對(duì)各種APP學(xué)習(xí)功能沒有引起關(guān)注，例如納米盒、速算總動(dòng)員、智慧學(xué)校、問卷星等可以在低成本、高回報(bào)方面起到立竿見影效果的軟件。而這些對(duì)于進(jìn)行教學(xué)分析、教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)估都有大量、動(dòng)態(tài)、能持續(xù)的數(shù)據(jù)，通過運(yùn)用這些新系統(tǒng)、新工具、新模型的挖掘，從而獲得具有洞察力和新價(jià)值的東西。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育工作者擁有敏銳的洞察力和價(jià)值分析能力才能跟上時(shí)代的步伐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)全省個(gè)別教師熟練應(yīng)用各種軟件和技術(shù)多屬于自主鉆研，單獨(dú)依靠教師專業(yè)自覺性推動(dòng)教育信息化發(fā)展時(shí)速度較緩慢，行政和教研部門的介入，加大教師資源獲取渠道的專業(yè)性培訓(xùn)迫在眉睫。

3意識(shí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變需要循序漸進(jìn)

清華大學(xué)教育研究院程建鋼教授說：“國內(nèi)的教育信息化經(jīng)常是運(yùn)動(dòng)式的、行政化地來推進(jìn)，而教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，遵循漸變規(guī)律，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，還有很長的路要走?！闭{(diào)研中發(fā)現(xiàn)95%以上的教師贊同“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的改革，但是顧慮數(shù)字化融入工作學(xué)習(xí)帶來的各種負(fù)面影響。加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理解與認(rèn)識(shí)是教育信息化發(fā)展的首要任務(wù)。觀念轉(zhuǎn)變是最難的，也是需要時(shí)間的，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的教育，使學(xué)生獲得真實(shí)美好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析系統(tǒng)，幫助學(xué)生快速診斷和評(píng)價(jià)問題，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。數(shù)字化建設(shè)從傳統(tǒng)的課堂觀出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來改造課堂，歷史證明是行不通的，這還停留在輔助教學(xué)的側(cè)面。“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教育教學(xué)的變革應(yīng)該從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的完善出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)的現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)，繼而提出教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣數(shù)字化學(xué)習(xí)將呼之欲出，自然而然，閃亮登場。

4合理使用數(shù)字化設(shè)備避免畫蛇添足

數(shù)字化設(shè)備使用需要斟酌，技術(shù)不會(huì)改變學(xué)習(xí)本身屬性，數(shù)字化學(xué)習(xí)不能顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。無論數(shù)字化學(xué)習(xí)如何發(fā)展，我們都需要單一媒體基于文字的學(xué)習(xí)，濫用數(shù)字設(shè)備豐富教學(xué)過程經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畫蛇添足的負(fù)面效果。多媒體的學(xué)習(xí)有時(shí)候會(huì)影響孩子的認(rèn)知能力，單一媒體的學(xué)習(xí)本身就是創(chuàng)造性思維生成的過程，這也是家長、教師擔(dān)心的一個(gè)問題。課堂教學(xué)不是所有的課型都適合用數(shù)字化設(shè)備參與教學(xué)，也不是一定有數(shù)字化設(shè)備參與的課堂才是好的課堂，我們教育的目的是為了人的發(fā)展。今天所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，其意義在于利用互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到教育培養(yǎng)人才的目的，這才是回歸教育的本質(zhì)。

5克服數(shù)字化變革帶來的負(fù)面影響

任何事物都有兩面性，既有積極面也有消極面。當(dāng)大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)未來生活必須具備的學(xué)習(xí)能力。家長們都潛移默化地接受互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、移動(dòng)終端等信息化變革；學(xué)生如饑似渴地投入浩瀚的知識(shí)海洋；教師從傳統(tǒng)教學(xué)方式中徹底改變。參與調(diào)查的65%的教師認(rèn)為開放的教育環(huán)境中育人功能被弱化；54%的教師認(rèn)為知識(shí)碎片化的沖擊下降低孩子學(xué)習(xí)注意力；60%的教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)信息會(huì)使年齡低的孩子道德沒有判斷標(biāo)準(zhǔn)，在形成人生觀、價(jià)值觀時(shí)出現(xiàn)偏差。相關(guān)數(shù)字化負(fù)面影響的數(shù)值在班主任教師的意識(shí)領(lǐng)域里更高。學(xué)生利用數(shù)字資源時(shí)不用思考輕易搜到答案，嚴(yán)重弱化學(xué)生的思維能力。不能從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用的信息，孩子的精力和思想被良莠不齊、繁雜眾多的其他信息所占據(jù)。因?yàn)樾畔⒘亢艽螅诓檎液Y選的過程中就不知不覺浪費(fèi)了很多時(shí)間，而自己真正要做的事還沒做好，反而降低了效率。長期碎片化學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)人的思維方式產(chǎn)生影響。比如，考慮一個(gè)問題持續(xù)的時(shí)間過短，可能對(duì)人產(chǎn)生不利影響，而過去的系統(tǒng)性教育，對(duì)人的思維、心理意志力等方面的磨煉作用很大?，F(xiàn)在人機(jī)對(duì)話時(shí)間長，人和人的交往少，都會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。 如何克服數(shù)字化變革帶來的負(fù)面影響也是教育工作者應(yīng)該提早研究的課題。

（責(zé)任編輯：蔣琰）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8