摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代流行趨勢下，高職院校如何構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才，逐漸成為了現(xiàn)階段高職院校最關(guān)注的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域成為了高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在著一定的缺陷，很容易造成學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生誤解。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域，高職院校開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究是很有必要的。主要分析我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下研究高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性，并在此基礎(chǔ)之上，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建立的途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）08004703

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，通過運(yùn)用信息通信技術(shù)將其與各行業(yè)融合，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造出全新的產(chǎn)品、模式以及業(yè)務(wù)，建立能夠連接一切的全新網(wǎng)絡(luò)形式?，F(xiàn)階段的社會已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具也隨之變成了互聯(lián)網(wǎng)。高職學(xué)生通過對新技能和新技術(shù)的掌握，去勇敢地挑戰(zhàn)和創(chuàng)新事物，進(jìn)而推動了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。高職院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，使其向多元化的形式發(fā)展，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，進(jìn)而積極帶領(lǐng)學(xué)生參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域中去，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中堅力量。

一、我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1沒有營造出一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時會受到一定政策的約束。我國所頒布的創(chuàng)業(yè)政策并不是很清晰，審批手續(xù)也不是很方便，并且還受到一些條件的限制，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)本身的風(fēng)險之上又增加了一些約束，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情也受到了一定的影響。同時，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的宣傳不夠，高職學(xué)生通常會擔(dān)心學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間有矛盾，進(jìn)而造成高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)只有沖動，沒有行動。除此之外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的宣傳形式只有廣告的張貼。社會以及高職院校對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也十分不足，并且高職學(xué)生不是很了解國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)活動關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)政策的認(rèn)識，影響高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的信念和想法。

2高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于落后

近些年，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式共分為三種：一是資金推動、政府政策型模式。政府出臺相應(yīng)的政策來鼓勵和支持高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，例如補(bǔ)貼創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基金以及組織創(chuàng)業(yè)比賽等。很多高校已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但仍然存在一些問題，例如高校、企業(yè)、政府沒有建立起合作關(guān)系，單方面活動，社會支持體系較弱等等。二是在創(chuàng)業(yè)園技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上構(gòu)建的依托型模式。高職院校依靠企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地，并在這個創(chuàng)業(yè)空間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職學(xué)生能夠在基地中模擬仿真訓(xùn)練，將孵化基地、科技園與高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合到一起。三是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系自我運(yùn)行的模式。雖然這種模式將創(chuàng)業(yè)教育歸納到了教育大綱中，但是教師一味地只注重講授知識，缺少對技能鍛煉、動手能力和實(shí)際操作的實(shí)踐，所以并沒有發(fā)揮實(shí)際的作用。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沒有具體化

高職院校與企業(yè)沒有建立起一定的合作和聯(lián)系，也沒有構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，高職學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還停留在課本知識上。盡管有些高職院校舉辦了一部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但大多數(shù)只是走一個實(shí)踐的形式，并沒有積極貫徹和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高職院校也沒有建立起一定的基礎(chǔ)去支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，例如創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)超市、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，同時再加上一定的資金約束，無法提供給學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，進(jìn)而導(dǎo)致無法滿足高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶給我國高等職業(yè)教育改革一個全新的發(fā)展機(jī)遇，并且社會和人們越來越關(guān)注高職院校學(xué)生的就業(yè)問題。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了解決畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下各行業(yè)的競爭日趨激烈，從實(shí)質(zhì)上來說就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的競爭。所以，高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建立是順應(yīng)時代流行發(fā)展趨勢的必然要求[1]。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職學(xué)生如果想要獲得成功，就需要具備創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和實(shí)踐能力四種必需的能力。在高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程中，需要以技術(shù)技能、文化修養(yǎng)以及理論知識為堅實(shí)基礎(chǔ)來加強(qiáng)自身的發(fā)展能力和就業(yè)技能。除此之外，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能和理論知識的同時，不斷提高自身的發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，高職院校進(jìn)行多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的重要需求，由此可見，高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇

在構(gòu)筑偉大中國夢的社會背景下，高職院校承擔(dān)著為社會提供高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀應(yīng)用人才的責(zé)任。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)文化、觀念、制度等各方面的建設(shè)，進(jìn)而推動高職院校符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。處于知識化、信息化以及全球化經(jīng)濟(jì)的新形勢下的高職院校，應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定準(zhǔn)確的教育改革切入點(diǎn)，對學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解決，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展軌道。與此同時，高職院校還應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為必修課，幫助學(xué)生建立起正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識，充分激發(fā)和調(diào)動高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，進(jìn)而提升高職人才的競爭力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為創(chuàng)新型國家提供人才優(yōu)勢和中堅力量[2]。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是時代需求和發(fā)展趨勢

現(xiàn)階段，知識與經(jīng)濟(jì)的競爭是國際競爭的實(shí)質(zhì)。如果想要實(shí)現(xiàn)國家的知識化和工業(yè)化協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化發(fā)展，就必須抓住機(jī)遇，注重知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全面提高民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我國教育領(lǐng)域的一個重要舉措就是著重發(fā)展高等職業(yè)教育，不斷提高高職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高國民經(jīng)濟(jì)的整體綜合能力。但是根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，人們越來越重視創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新企業(yè)，社會將會不斷增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域，高職院校應(yīng)積極建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的培養(yǎng)，進(jìn)而為社會和企業(yè)提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的應(yīng)用型人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建立途徑1構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是學(xué)生進(jìn)行社會現(xiàn)實(shí)鍛煉的重要組成部分[3]。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新意識要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺進(jìn)行展現(xiàn)，共同建立實(shí)踐平臺，促進(jìn)創(chuàng)新意識的激發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校都是借助線上平臺和線下平臺兩種形式來建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，進(jìn)而構(gòu)建了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型。具體地說，根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺共有線上平臺以及線下平臺兩種。首先是線上平臺。高職院校進(jìn)行多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建立的前提是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過線上平臺向?qū)W生提供全面、高效、及時的服務(wù)和指導(dǎo)，進(jìn)而整合高職院校的優(yōu)質(zhì)資源。所以線上平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的重要場所，高職院?？梢詷?gòu)建網(wǎng)上互動平臺、建立官方網(wǎng)站以及微信公眾平臺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的服務(wù)和指導(dǎo)。與此同時，還可以通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來模擬出仿真職業(yè)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程互動以及可視化等特征，讓學(xué)生處于一個仿真的環(huán)境之中，更加全面地掌握和了解創(chuàng)業(yè)具體流程的能力需求；其次是線下平臺。線下平臺指的是創(chuàng)立在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)體平臺，向?qū)W生提供親身參與的實(shí)踐空間。線下平臺的建立主要依靠企業(yè)、政府和高校之間的合作。企業(yè)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者，政府是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)督者，高職院校是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者。雖然線下平臺的建立成本較高，但具有非常明顯的效果，還能夠促進(jìn)校園文化的建設(shè)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與地方政府的合作，進(jìn)而使其更好地進(jìn)行社會實(shí)踐[4]。

2構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

現(xiàn)階段，許多高職院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納到教育教學(xué)改革之中，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然比較缺乏整體性、規(guī)范性以及系統(tǒng)性，過于單一化。而課程體系是進(jìn)行教育的基本內(nèi)容，所以開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)從課程體系開始，具體可以從以下幾個方面展開：一是制定多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課堂和第二課堂互動關(guān)系的建立主要是通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)向多元化的趨勢發(fā)展。首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定符合社會需求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的課程，不能隨意借鑒其他高職院?；驀獾慕逃Ｊ?，其次是貫徹落實(shí)高職院校的辦學(xué)理念，充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能；二是拓展課余教育途徑。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特征，積極探索和關(guān)注不同學(xué)生的需求與發(fā)展，并對其進(jìn)行因材施教的服務(wù)和指導(dǎo)，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)人士向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)信息和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展；三是規(guī)范課程設(shè)置。眾多高職院校在近些年設(shè)置大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生涯兩門公共基礎(chǔ)課程，有些學(xué)校甚至將其設(shè)置為必修課程，貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程。與此同時，高職院校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施，例如設(shè)置創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、KAB創(chuàng)業(yè)教育等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，讓學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，正確認(rèn)識和了解到創(chuàng)業(yè)的基本框架，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維。

3通過多元化方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維

人們常常會把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤解為“解決就業(yè)問題”和“培養(yǎng)企業(yè)家”。這兩種錯誤的認(rèn)知會造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成一種急功近利的教育行為或是成為對個別學(xué)生的典型性教育。為了消除這種誤解，需要讓學(xué)生和教師了解“學(xué)什么”和“教什么”，只有正確認(rèn)識了方法和內(nèi)容，才會消除眾多的疑問和誤解。高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，但最重要的是如何進(jìn)行教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手：一是重視師資隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的教師是良好教育模式發(fā)展的前提，所以高職院校要聘請專門的教師向?qū)W生講解創(chuàng)業(yè)類課程，同時設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的全職教員以及助教等。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)之間有著積極良好的聯(lián)系，進(jìn)而推動高職院校和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與思維的提升。二是豐富多元化的教學(xué)手段。教師應(yīng)通過有效的工具向?qū)W生傳達(dá)信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息需求，多媒體手段逐漸成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中的重要教學(xué)方式。向?qū)W生有效地傳達(dá)信息有助于學(xué)生接受全新的教育模式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)以及教學(xué)體系的整體建設(shè)。三是明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確就代表了教學(xué)活動所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)和效果的明確。傳統(tǒng)教育模式只是單獨(dú)地局限于“傳授技能”和“傳授知識”上，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及競爭逐漸激烈，個人的思維、價值觀、情感以及興趣都成為了重要的考察因素。所以，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突破原有的教學(xué)模式，充分了解和掌握學(xué)生的心理變化和思維變化，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維。

四、結(jié)束語

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究是符合現(xiàn)階段時代的發(fā)展需求的，是推動我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的必然發(fā)展趨勢，是高職學(xué)生加強(qiáng)綜合素質(zhì)的重要方式，同時也是高職服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力提高的重要體現(xiàn)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下研究高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是非常有必要的。高職院校應(yīng)根據(jù)本校的自身特征，不斷地完善和探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)而為社會提供具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲余.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：487—492.

[2]趙晴晴.創(chuàng)業(yè)教育研究助推高職院校創(chuàng)業(yè)教育的途徑[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）：147—148.

[3]楊興，嚴(yán)中華.高職電子商務(wù)專業(yè)成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”[J].現(xiàn)代貿(mào)易工業(yè)，2017（3）：96—98.

[4]張明星，劉亞莉.基于“互聯(lián)網(wǎng)”的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究——以湘西自治州為例[J].中國商論，2016（26）：186—187.

Research on the Mode of Diversified Innovation and Entrepreneurship

Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of “the Internet+”

ZHOU Ling

（Hunan Vocational College for Nationalities， Yueyang 414006， China）

Abstract：With the popular trend of innovation and entrepreneurship， how to build a diversified innovative and entrepreneurial education model in higher vocational colleges and cultivate talents of innovation and entrepreneurship has gradually become the most important issue in higher vocational colleges. The emergence of “the Internet+” has made the Internet field an important part of innovation and entrepreneurship of higher vocational students. However， there are some shortcomings in the innovation and entrepreneurship education mode of traditional vocational colleges， which can cause students to misunderstand innovation and entrepreneurship. Therefore， under the framework of “the Internet+”， it is necessary for higher vocational colleges to carry out diversified innovation and entrepreneurship education model research. This paper mainly analyzes the present situation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in our country， expounds the necessity of studying the diversified innovative and entrepreneurial education model in higher vocational colleges from the perspective of “the Internet+”， and on this basis， ways of establishing diversified and innovative entrepreneurship education model in higher vocational colleges are proposed.

Key words：“the Internet+”； higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8