王瑤

摘 要：現(xiàn)代教育要尋求一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中也如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)需要教師思考探究和開拓。通過教學(xué)實(shí)踐可進(jìn)行科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；合理示范，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；巧妙指點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果；加強(qiáng)交流，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；初探實(shí)踐

教師在教學(xué)實(shí)踐中要明確并實(shí)踐好教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的講與學(xué)生的學(xué)習(xí)的相互關(guān)系要建立好，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把這兩個(gè)作用有效地結(jié)合起來進(jìn)共同實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。怎樣實(shí)現(xiàn)如何實(shí)踐作者在教學(xué)中積累了一些教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。

一、從學(xué)生角度出發(fā)合理分組

教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。為了有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課前或課上，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式大致有四種：一是依據(jù)學(xué)生的座位式，同桌兩人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，一般用于兩人之間的操練活動(dòng)。比如練習(xí)句子：

——Whats you name？

——My name is...

問答后，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行操練，這樣就使每個(gè)學(xué)生都能獲得操練的機(jī)會；二是差異組合式，通常由四人組成，其中有一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。比如討論、描述圖片就常用這種形式；三是自由搭配式，由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；四是大組合作式，這種分組形式常用于組間的競賽、游戲、表演等活動(dòng)。此外，隨著分組形式的變化，教學(xué)的空間組織形式也隨之變換，“因需而異”，但任何形式都要有利于學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，從而適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的需要。

二、教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.教師正確的示范

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)有著十分重要的意義，只有充分、合理地啟發(fā)引導(dǎo)才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分、合理地啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，以便能挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：在練習(xí)小學(xué)英語第三冊Unit3.PartC.Task time（Talk about your clothes with your parther）時(shí)，教師提前找一名學(xué)生進(jìn)行小對話的練習(xí)和演練：

——Look！There are my blue jeans.

——Great！Is it new.

——Yes，Is it pretty？

——Yeah.Its very pretty.演示完后指導(dǎo)學(xué)生分組討論其它衣物。學(xué)生大多數(shù)能進(jìn)行流暢的英語對話。甚至有些小組的同學(xué)生還進(jìn)行創(chuàng)新對話。因此教師必須給學(xué)生正確的示范和指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性運(yùn)用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

2.教師給分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指點(diǎn)

在分組合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效地合作方法，以合作促進(jìn)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)教師作為課堂教學(xué)的監(jiān)控者，也能在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的典型錯(cuò)誤。比如學(xué)生在情景對話、角色表演的過程中常常會詞不達(dá)意或者是苦于用英語表達(dá)，心有余而能力不及，這時(shí)就需要教師及時(shí)地給予他們指導(dǎo)，教師的幫助和參與也會給學(xué)生一種心理暗示，即教師是與他們平等的，可以隨時(shí)得到老師的幫助。例如分小組描述圖片時(shí)，大部分小組通常是一人說一句，不能完整、有序地進(jìn)行表達(dá)且活動(dòng)的效率不高。于是我就引導(dǎo)各小組長在組內(nèi)先示范描述，然后由其他組員對組長的描述進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長帶領(lǐng)組員一起完整地描述一遍。

3.加強(qiáng)小組間的交流

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的交流，把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進(jìn)行展示，增大學(xué)生的信息量，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效益，其主要形式有小組式的匯報(bào)發(fā)言、表演等，往往還結(jié)合競賽的形式進(jìn)行。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文自編對話，然后進(jìn)行小組間的短劇表演比賽。學(xué)生在準(zhǔn)備短劇的過程中，為使自己小組的表演獲勝，每個(gè)組員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)歷發(fā)揮想象，不斷精心編排，在表演時(shí)惟妙惟肖，常讓人耳目一新。通過這樣的組織交流、組織競賽，學(xué)生們學(xué)會了把其他小組表演中出現(xiàn)的好詞好句充實(shí)到自己的對話內(nèi)容中，使自己的表演更真實(shí)，更生動(dòng)。

在上述做法的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力發(fā)揮自己的評價(jià)、激勵(lì)作用，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互評，小組之間互評，從而充分發(fā)揮評價(jià)的作用，以達(dá)到鞏固和促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

4.合作學(xué)習(xí)收獲多

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)的活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的雙主體。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全員互動(dòng)等多種形式的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會更多了，教師則成為學(xué)生實(shí)踐語言的示范者，課堂教學(xué)的組織者。通過組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生面對的主要是自己的同學(xué)或朋友，敢說、敢問，一些較難掌握的語言，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相糾正、取長補(bǔ)短，進(jìn)步明顯。有利于提高學(xué)生思維水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造提供了時(shí)間和機(jī)會，使他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力得到了激發(fā)和培養(yǎng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神與能力。在合作的過程中，學(xué)生面對自己朝夕相處的同學(xué)，消除了內(nèi)心的顧慮，敢講、敢模仿，敢于發(fā)表自己的見解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也學(xué)會了怎樣與人溝通，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍別人的缺點(diǎn)，并客觀地評價(jià)他人。

總之，通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把個(gè)體自學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，增大了語言信息量，使學(xué)生在互動(dòng)中得到了共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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