摘 要：創(chuàng)新思維和技能的強化，是高職教育的核心指標(biāo)，而導(dǎo)師制則是高職院校教育的主流方向，更是鍛煉內(nèi)部學(xué)生創(chuàng)新技能的理想化路徑。筆者的任務(wù)，就是在充分強調(diào)高職院校培養(yǎng)內(nèi)部學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實意義基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗探討論證高職導(dǎo)師體制之下進(jìn)行內(nèi)部學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)的可靠性實踐舉措，希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員作為參考之用。

關(guān)鍵詞：高職院校；導(dǎo)師體制；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)實踐

一、前言

為了更好地貫徹落實國家關(guān)于增強自主創(chuàng)新能力的政策要求，作為高職院校要首當(dāng)其沖，即在確保持續(xù)推動產(chǎn)學(xué)研交互式融合進(jìn)程的基礎(chǔ)上，鼓舞更多企業(yè)與科研院、高職院校合作創(chuàng)建研究開發(fā)部門，產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟等組織。目的是開創(chuàng)出創(chuàng)新的大環(huán)境，使得高職院校能夠竭盡全力地培養(yǎng)出創(chuàng)新素質(zhì)和技能兼優(yōu)的不同專業(yè)人才。至于高職導(dǎo)師制度下培養(yǎng)學(xué)生個體創(chuàng)新技能的具體實踐應(yīng)用細(xì)節(jié)，將具體如后續(xù)內(nèi)容所描述。

二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實意義

創(chuàng)新能力，實際上就是憑借已學(xué)知識和理論，在各類實踐活動之中持續(xù)開發(fā)出具備經(jīng)濟、社會、生態(tài)價值的全新發(fā)明技能。而高職院校存在和競爭發(fā)展的主流途徑，就是為各類產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)，提供一定數(shù)量和質(zhì)素的發(fā)展、復(fù)合、創(chuàng)新型技術(shù)人才。所以說，高職院校非常有必要不斷加大對內(nèi)部各類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)的重視力度。

三、高職院校導(dǎo)師體制下進(jìn)行內(nèi)部學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)的實踐舉措

所謂導(dǎo)師制，實際上就是一類教育體制，其價值地位幾乎和學(xué)分、班建制度持衡。實際上導(dǎo)師制主要起源于19世紀(jì)牛津大學(xué)，其核心特征就是有助于持續(xù)拉近師生關(guān)系。作為導(dǎo)師，其不單單要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性學(xué)習(xí)，同時還要教會他們今后如何更好地生活與工作。我國引入該類體制的時間主要是在20世紀(jì)90年代中后期，隨著時代進(jìn)步，如今高職院校開始紛紛引入導(dǎo)師制度。至于導(dǎo)師制下高職院校完成學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)使命的有關(guān)實踐處理細(xì)節(jié)將表現(xiàn)為。

（一）鍛煉學(xué)生的自學(xué)技能

所謂授人以魚不如授人與漁，高職院校在設(shè)計學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)方案期間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)、了解各類問題，保證掌握必要性研究技巧和特定產(chǎn)品設(shè)計的流程。如督促學(xué)生進(jìn)行各類相關(guān)性的知識學(xué)習(xí)和資料檢索整合，保證他們可以實時性強化對本專業(yè)和知識的熟悉度，順勢創(chuàng)建起健全形態(tài)的知識體系，鍛煉所需的自學(xué)能力。長此以往為日后他們創(chuàng)新素質(zhì)提升，以及在實際工作中快速發(fā)現(xiàn)和解決問題等能力培養(yǎng)，奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)性確認(rèn)課題選擇方向

在進(jìn)行課題選擇期間，導(dǎo)師務(wù)必要保證迎合學(xué)生興趣，即確保在秉承課題自行選擇理念的前提下，客觀性驗證評估單位學(xué)生的知識水準(zhǔn)與科研實力，進(jìn)一步選取一些迎合專業(yè)和生活實際狀況的課題內(nèi)容，使得學(xué)生經(jīng)過長期拼搏之后順利貫徹預(yù)設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步強化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自信心。如在研究活動布置環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師要積極發(fā)揮其應(yīng)有的點撥效用，即鼓勵學(xué)生全面開拓自身思路與想法的同時，以學(xué)生為中心進(jìn)行他們更多的創(chuàng)新潛能挖掘。

（三）加大創(chuàng)新實踐中心的影響效用

在確保前期設(shè)計工作處理完畢之后，導(dǎo)師要做到將各類優(yōu)質(zhì)化成果進(jìn)行全面性推廣，使得中心的學(xué)生可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)陌駱邮痉蹲饔茫铀袑W(xué)生自信心的樹立結(jié)果。需要注意的是，中心人數(shù)相對有限，導(dǎo)師有必要將其作用點進(jìn)行有機凸顯的基礎(chǔ)上，悉數(shù)發(fā)揮其具體的影響與示范效用。如選擇將一切設(shè)計類文件擺放在課堂之上進(jìn)行深入性講解，將設(shè)計的產(chǎn)品直觀性地向?qū)W生呈現(xiàn)，令他們能夠及時獲得啟發(fā)并朝著特定方向持續(xù)努力上進(jìn)。與此同時，導(dǎo)師還應(yīng)該考慮將自學(xué)方式和內(nèi)容融合創(chuàng)建為一類體系，使得特定專業(yè)學(xué)生可以更加積極地利用圖書館等資源，進(jìn)一步衍生出和諧愉悅的學(xué)習(xí)交流氛圍。這樣一來，涉及過往被動無目的學(xué)習(xí)等消極狀況都會順利消除，各類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個體的科研創(chuàng)新能力自然就會全面得到改善。所以說，由點到面的進(jìn)行推廣，也是創(chuàng)新實踐中心進(jìn)行自身作用發(fā)揮和延展的關(guān)鍵途徑。

（四）真正做到因材施教

涉及導(dǎo)師體制之下的創(chuàng)新實踐中心，可以說是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的最佳區(qū)域，同時更可以保證高效率地落實因材施教目標(biāo)。在創(chuàng)新實踐中心內(nèi)部，作為導(dǎo)師要保證持續(xù)拉近和學(xué)生內(nèi)心距離的同時，積極校驗評估個體的實際應(yīng)用技能、鎖定他們的興趣愛好與專長，為后續(xù)因材施教提供方便。如面對一些具備高超領(lǐng)導(dǎo)技能的學(xué)生，教師可以考慮盡量多地為他們提供領(lǐng)導(dǎo)項目；針對一些科研實力相對理想的學(xué)生，要實時性進(jìn)行指導(dǎo)，輔助他們真正步入科研的道路；對于一些文筆卓越的學(xué)生，可以盡量多地為他們安排文字方面的事務(wù)。歸結(jié)來講，在整個教育活動中，教師務(wù)必要保證付出一定時間精力的前提下，進(jìn)行單位學(xué)生悉心觀察與富有針對性的輔導(dǎo)，這便是導(dǎo)師導(dǎo)字重要性的具體體現(xiàn)，更是高職院校學(xué)生創(chuàng)新技能鍛煉的必由之路。

四、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)師制始終是高職院校教育的主流發(fā)展方向，而創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)則是高等教育的具體目標(biāo)和重點，所以說，全面處理好導(dǎo)師體制、學(xué)生創(chuàng)新教育的融合工作，是高等職業(yè)院校必須進(jìn)行持久研究的課題內(nèi)容?；诖?，各類高職院校要保證結(jié)合相關(guān)專業(yè)教育特征，進(jìn)行各類學(xué)生積極主動性激發(fā)，具體就是在貫徹因材施教原則的基礎(chǔ)上，持續(xù)鼓勵和支持每個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使得飽含實用價值和可操作性的產(chǎn)品得以快速培育；再就是加大服務(wù)教學(xué)控制力度，切實提升其整體性教學(xué)水平。不過高職導(dǎo)師制下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的路程還有很遠(yuǎn)，希望日后有關(guān)院校導(dǎo)師能夠不斷努力，開發(fā)設(shè)計出更加理想化的教育培養(yǎng)方案，真正為各類行業(yè)培養(yǎng)所需的人才。

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作者簡介：

邵明偉，男，碩士研究生，講師，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)和學(xué)生管理。endprint