【摘 要】 當前農(nóng)村基層黨課在吸引力、教學觀念和教學內(nèi)容等方面存在諸多問題，究其原因是當?shù)仡I導不夠重視、黨課教員教學觀念落后和農(nóng)村基層黨員自身局限性等方面所致。新形勢下，黨課教員應從黨課主題鮮明、加強黨課內(nèi)容針對性、所選案例要符合實際和黨課形式創(chuàng)新等角度出發(fā)，提高黨課的藝術(shù)魅力。

【關鍵詞】 農(nóng)村；基層黨課；存在問題；成因；改進對策

黨的十八屆六中全會審議通過了《關于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準則》，把嚴格黨的組織生活制度放在一個突出的位置，明確強調(diào)要堅持“三會一課”制度。在習總書記管黨治黨新思維下，各級黨委對黨員的教育和管理也越來越重視。而對黨員進行教育的重要方式之一就是黨課。黨課的功能就在于黨的各級組織定期向黨員和入黨積極分子宣傳黨的路線、方針、政策，進行黨性、黨紀和黨的基本知識教育。且在“兩學一做”學習教育中，中央也倡導要“創(chuàng)新方式講黨課”，要“注重運用身邊事例、現(xiàn)身說法，強化互動交流、答疑釋惑，增強黨課的吸引力和感染力”。[1]

一、當前農(nóng)村基層黨課教學中存在的問題

若要發(fā)揮好農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘的作用就得加強好農(nóng)村基層黨員的教育，只有這樣才能提高黨組織的戰(zhàn)斗力。而目前農(nóng)村基層黨課教學卻存在著許多問題，既有制度層面又有領導層面，綜合考慮的情況下，以下這幾個因素占據(jù)主要方面。

1、黨課吸引力不足是一個通病

黨課教員在黨課的教學中經(jīng)常感到抓不住黨員的心，總是處于一種自我敘述的狀態(tài)中。臺上一人獨講，而臺下卻是各種“作為”。黨員們有的在玩手機、有的在看電影、有的在睡覺更有甚者直接離開課堂。

2、教學觀念存在著滯后性

首先，對黨課的不重視。在上課教師安排方面存在著隨意性，如安排一些“外行”的行政人員給黨員上課；其次，黨課內(nèi)容上隨心所欲，如有的黨課教員講自己的奮斗史等。最后，理論灌輸?shù)亩啵鴮嵺`性少。如課堂探討、黨員現(xiàn)身說法等有效方法用的少。

3、當前農(nóng)村基層黨課教學內(nèi)容缺乏針對性和實效性

主要表現(xiàn)在：教學要求不符合實際，教學內(nèi)容缺乏實用性，沒有從基層黨員這個實際出發(fā)；教學內(nèi)容還存在著重復性、單調(diào)性等現(xiàn)象，使人索然無味。

二、制約農(nóng)村基層黨課開展的因素分析

1、當?shù)匾恍┗鶎宇I導干部不夠重視

在對一些農(nóng)村基層黨組織調(diào)查中，幾乎每個村級黨組織墻上都掛著要堅持“三會一課”制度，會倒是開的不少，而“一課”的制度卻未真正的實行起來。在少數(shù)領導看來，上黨課只是完成一個程序，無關緊要。因此，在對發(fā)展黨員過程中的黨課教學就出現(xiàn)應付性心理。

2、農(nóng)村基層黨員自身的局限性

農(nóng)村黨員自身存在著一些原因，如從業(yè)的多樣性、流動性和分散性，導致開展黨課時很難將人聚齊；再如農(nóng)村黨員老齡化、文化水平低等特點，又會出現(xiàn)了理解方面的障礙等。這些原因限制了黨課教學中的效用，一定程度上還考驗了黨課教員的知識能力同現(xiàn)實相結(jié)合的應變能力。

3、農(nóng)村基層黨課開展中資金缺乏

黨員教育的“硬件”不足，所謂的“硬件”是指教育的載體。載體包括了社會實踐的平臺、互聯(lián)網(wǎng)遠程教育和教室等。不管怎樣，這些載體都需要資金、技術(shù)和人力的支持，一定程度上這些載體對多數(shù)農(nóng)村來說都是“硬傷”。

三、提高農(nóng)村基層黨課實效性的思考

1、黨課的教學中主題要正確鮮明

黨課具有鮮明的政治性。黨課教員在教學中要有規(guī)矩意識和紀律意識，主動的把黨的前沿性的理論成果和重大部署融入黨課教學中，增加時政性教學，自覺同習近平總書記為核心的黨中央保持高度一致。在這個過程中，黨課教員應注意三點；

首先，黨課教員要立場鮮明。黨課是幫助黨員了解黨的精神內(nèi)涵的重要路徑，黨課教員在教學中要自覺維護馬克思主義在意識形態(tài)中的指導地位，學會運用馬克思主義的立場觀點方法論結(jié)合當前黨的具體實際來分析問題、闡明黨的主張。

其次，要言之有據(jù)。黨課教員所講任何理論都要講精講透，要從一個系統(tǒng)的角度來闡明該理論的整體過程。要達到這一境界，關鍵在于黨課教員要認真學習，準確把握所講理論的內(nèi)在實質(zhì)。如在講到貧富差距的問題時，這是客觀存在的現(xiàn)象，要直面這個主題。要從各個方面各個角度來解釋清楚原因以及中央所采取的應對措施。

最后，黨課教員要注意區(qū)分場合、辨別對象。首先，在面對一些敏感問題，如失聯(lián)黨員排查處理、不合格黨員的處置等，可適當?shù)亟涣鳎袷乇Ｃ芤?guī)則，并進行正面引導。其次，“要堅持學術(shù)研究無禁區(qū)，講壇論壇有紀律，公開言論守規(guī)矩，自覺維護黨和政府的公信力?！盵2]不能為活躍課堂氣氛而嘩眾取寵，迎合低級趣味。

2、黨課教員在黨課的講述中要注重黨課內(nèi)容的實用性

心理學研究表明：一件物品、一項技術(shù)、一個觀點對他人吸引力的大小，取決于其本身的實用性。黨課教學中也要遵循這樣的辦法。黨課教員在選擇教學主題時，應充分考慮和尊重黨員的心理，使教學主題盡可能與黨員的現(xiàn)實生活、思想狀況、社會實際相聯(lián)系，以激發(fā)黨員的興趣，實現(xiàn)由被動的“要我學”到主動的“我要學”的轉(zhuǎn)變。在實現(xiàn)這個過程中要把握好兩方面內(nèi)容：

一方面是教學中要有針對性。講好黨課的前提是適應黨員的“口味”，黨課教員要“強化問題導向、實踐導向，注重回答黨員關心的熱點難點問題”，[3]如針對有的黨員黨的意識淡化問題，教學中可具體列舉這些問題在平時工作生活中的種種具體表現(xiàn)，黨員聽起來就感到戳中要害，很真實，對這個內(nèi)容就很感興趣。因此，在選黨課內(nèi)容的時候，要注意針對黨員關注的問題。

另一方面是教學內(nèi)容要有“市場”即需求性。按需施教是教育教學的基本原則。黨課教學內(nèi)容在選取時，要充分考慮和尊重黨員的現(xiàn)實需求。黨員的需求會適時而變，黨課教學也亦然。如“怎么看糾正損害群眾利益的不正之風問題”，或許有同志認為是雞毛蒜皮的小事，是小題大做。那黨課教員就應該要從其意義來厘清關系，如“糾正損害群眾利益的不正之風”關系到人心向背，關系到黨員干部形象，關系到反腐倡廉建設等，經(jīng)過一層層遞進式的分析，闡明其中要害，以此來達到教育黨員的最終目的。endprint

3、黨課講授中所選案例要貼近實際

基層黨課面向的是基層的黨員，如果黨課教員對理論都是“教條式”的研究，那么黨課的效果是可想而知的。因此，黨課教員在日常的工作和生活中要注意發(fā)掘鮮活素材，在黨課教學中加以合理運用，以此來提高黨課的藝術(shù)魅力。在具體運用上，要從以下方面踐行：

首先，黨課的教學中要防止“書齋式”的空談，既要加強黨員實事求是的思想、工作和領導等方法的教育，又要倡導黨員深入實地調(diào)研，理論與實際相結(jié)合。要善于使用周邊發(fā)生的典型人物和事例來增強說服力，使抽象的理論具體化，讓人感到親切、貼近生活。如以徐川講黨課為例——他是從自己的親身經(jīng)歷的事情來告訴自己的學生，讓學生們從他的事例中受啟發(fā)，以此來使得學生對黨的真正信服。另外，黨課教員還要學會把黨的基本理論通俗化。如“供給側(cè)改革”這個詞看上去很抽象，但通過看了清華大學孫立平教授《從包子的故事看供給側(cè)改革》的微博后，大家就能一目了然。

其次，黨課教員要深入基層，發(fā)掘黨的重大決策與實地相結(jié)合的案例，并在教學中加以運用。以此闡明上級精神是怎么融入到具體實際工作中的，使得廣大黨員能切身體會，進而提高基層黨員干部貫徹上級精神的主動性和堅定性。比如在講到改革開放取得的成就。從國家層面看：從改革開放前我國經(jīng)濟狀況到現(xiàn)在我國是世界第二大經(jīng)濟實體。從普通百姓家庭看：從萬元戶、三轉(zhuǎn)一響，到現(xiàn)在有車有房。聯(lián)系這些實際談，就能吸引黨員的注意力。

最后，黨課教育不僅要使黨員干部信服，更要使他們身體力行。黨課教學中教員要從自己身上經(jīng)驗分享，來加強黨員的思想教育。如通過“四講四有”專題黨課即“講政治，有信念；講規(guī)矩，有紀律；講道德，有品行；講奉獻，有作為”，來告訴黨員自己是如何踐行，引導黨員堅定馬克思主義信仰，不信牛鬼蛇神；自覺遵守黨紀國法，不越界踩線；遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，做道德表率；愛崗敬業(yè)，熱情服務群眾，大膽創(chuàng)新，不斷進取，不庸政懶政。

4、基層黨課教學中要豐富和創(chuàng)新活動形式

教無定法，貴在創(chuàng)新。新形勢下黨課教員在教學中要有創(chuàng)新意識，真正改變一些傳統(tǒng)的不合時宜的教學觀念，切實增強黨課的吸引力。在創(chuàng)新方法上，要從互動性、參與性、多媒體技術(shù)的運用等方面來創(chuàng)新。

首先，教員在黨課教學中要增強互動性、參與性。年輕人之所以被微信、微博等吸引，就在于其互動性和參與性非常強，黨課也是如此。要突破傳統(tǒng)黨課中“臺上一人講、臺下眾人聽”的模式，就得更多地運用互動式、參與式教學，“鼓勵黨員之間、教員之間、黨員和教員之間開展平等討論交流?！盵4]讓黨員既是教育者，也是受教育者，最后達到實現(xiàn)學學相長和教學相長的理想效果。

其次，黨課教學要充分利用新媒體技術(shù)。新媒體時代的特點就在于借助先進的科技手段，為各行各業(yè)提供便利。在黨課的課件制作和教學中，要充分運用多媒體先進技術(shù)，把文字、聲音、圖片和音樂等有機的融合在一起，從而提高黨課的藝術(shù)魅力。當然，在運用新媒體的技術(shù)上要注意兩點，首先在課件制作方面，要采用主題鮮明的圖片來做背景，不能太花哨；其次，播放影像方面，應根據(jù)課堂具體教學內(nèi)容來選定。因為切合主題的影視劇能夠激發(fā)黨員的興趣，吸引黨員的注意力，提高教學質(zhì)量。

最后，關于黨課教員的語速語調(diào)。有研究結(jié)果表明，“在課堂教學中教員采用中速語速能獲得最優(yōu)效果”。[5]對于農(nóng)村基層黨員自身的具體特點來說，中速語速能便于他們聽懂和理解黨課的內(nèi)容。此外，在黨課教學中，語調(diào)還能起到警醒黨員的作用，引導黨員集中精力聽課。最終，達到黨課教學的最優(yōu)效果。

【參考文獻】

[1] 中共中央辦公廳.關于在全體黨員中開展“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案[N]. 人民日報，2016-02-29（006）.

[2] 張希中.習近平黨校辦學思想的理論內(nèi)涵及價值意蘊[J]，中共云南省委黨校學報，2016.2.

[3][4] 中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見[N].人民日報，2015-12-14（001）.

[5] 劉洪. 教師課堂教學語速新思考——從學生工作記憶廣度的角度出發(fā)[J]. 四川教育學院學報，2010（05）23-25.

【作者簡介】

楊志國，男，漢族，云南保山人，廣西大學馬克思主義學院2015級黨團建設與管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：黨團建設的理論與實踐的研究.endprint