王東東

當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話：“小學(xué)生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。”折射出初中學(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變，乘勢而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠的人文關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生，發(fā)揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長。

一、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學(xué)生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z》里說“本立而道生”，這個(gè)“本”就是學(xué)生，這個(gè)“道”就是學(xué)生的發(fā)展?！耙陨鸀楸尽?，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位還給學(xué)生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學(xué)生，是有思想，有語言，有感情的學(xué)生?！币欢ㄒ鞔_一點(diǎn)：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項(xiàng)活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學(xué)而教學(xué)，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學(xué)生，可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好地接受課堂教學(xué)。那么，作為教師，一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學(xué)生提出一些要求，但這些要求，一定要適當(dāng)可行，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌不能過高。

二、班主任要架設(shè)“心靈之橋”，傾聽學(xué)生的心聲

1.班主任要真正視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信

青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號碼、微信號、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話、發(fā)信息，或者進(jìn)行微信聊天，把他們對教師、同學(xué)、家人；對班級管理、各科教學(xué)；對人生態(tài)度、社會現(xiàn)象的看法表達(dá)出來，傾訴心里的煩悶；把他們在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個(gè)習(xí)慣：讓學(xué)生每個(gè)學(xué)月寫一篇“總結(jié)與反思”，或者是書信，匯報(bào)自己一個(gè)學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)與生活的情況，好對學(xué)生進(jìn)行教育管理，思想引導(dǎo)。

2.班主任要創(chuàng)設(shè)機(jī)會展示學(xué)生的風(fēng)采，探聽學(xué)生的心聲

班隊(duì)活動是班集體建設(shè)的重要組成部分，是對學(xué)生思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，多開展一些學(xué)生喜歡的、感興趣的活動，如“理解與尊重”“青春的迷罔”“友誼”等。通過這些有針對性的活動，喚起學(xué)生對他人的關(guān)愛，對自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認(rèn)識……讓學(xué)生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

3.班主任要積極與家庭、社會配合，了解學(xué)生的思想動態(tài)

學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，我還注意與家長的溝通交流，一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通，而不是動不動就請家長到學(xué)校，當(dāng)面批評訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學(xué)校，讓家長了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓他們由來自家長、教師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力；讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學(xué)生樂意接受。

總之，班主任要想做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。用“工匠精神”思考指導(dǎo)日常工作，師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識的同時(shí)挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，收到良好的育人效果。

（作者單位：山東泰安新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué)）