楊浩

【摘要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的有效手段，也是當(dāng)前教育改革和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。慕課平臺以其開放性、大規(guī)模、翻轉(zhuǎn)課堂理念等特點，對當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革具有重要的借鑒意義。本文分析了慕課平臺應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)點和我國當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了慕課背景下高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革的借鑒思路。

【關(guān)鍵詞】慕課；高校；創(chuàng)業(yè)教育課程；改革

我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，基本形成了具有地方特色和學(xué)校特點的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，如何改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程是我們必須面對的問題。隨著慕課教學(xué)的逐步發(fā)展和日臻完善，慕課大規(guī)模、開放性和翻轉(zhuǎn)課堂理念等特點，給當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革帶來了諸多啟示。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程勢必也要受到社會需求與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，進(jìn)行主動、自發(fā)的演進(jìn)。

一、慕課平臺的優(yōu)勢

MOOC（Massive Open Online Course），英文直接翻譯為“大規(guī)模開放線上課程”。最早由國內(nèi)學(xué)者焦建利教授翻譯為“慕課”，也有學(xué)者翻譯為“幕課”意為電子屏幕上的課程。目前大家普遍接受的翻譯為“慕課”。相對于傳統(tǒng)課堂而言慕課平臺有著顯著的四大優(yōu)勢。

（一）受眾面極為廣泛

正如Massive所指，慕課借助網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)動輒數(shù)十萬人的覆蓋范圍，只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)登錄進(jìn)慕課平臺，任何一個個體都可以學(xué)習(xí)慕課上的課程。不僅如此，課程的發(fā)布者也不局限于象牙塔內(nèi)的專業(yè)教師，任何一個擁有一技之長的個體，都可以通過慕課平臺，按照相關(guān)要求發(fā)布自己的課程。這對于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境固定范圍內(nèi)的授課形式，顯然更能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源利用的最大化。

（二）能夠真正實現(xiàn)個性化教學(xué)

任何一個慕課課程都是學(xué)習(xí)者自己獨立個人意愿的選擇，學(xué)習(xí)者基于自己的興趣和接受能力可以選擇自己喜歡的、適合自己自身專業(yè)發(fā)展的課程，然后按照固定的時間節(jié)點和自身接受能力自定步調(diào)地展開學(xué)習(xí)。興趣和能力是學(xué)習(xí)者選修慕課的主要參考因素。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，這種形式對于學(xué)習(xí)者實現(xiàn)碎片化、個性化學(xué)習(xí)無疑具有很大幫助。

（三）作業(yè)形式強調(diào)協(xié)同發(fā)展

每一節(jié)課學(xué)習(xí)者都會領(lǐng)取到協(xié)同作業(yè)的任務(wù)，慕課平臺較好地規(guī)避了第二代網(wǎng)絡(luò)課程線下交互和同伴交流欠缺的弊端，強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)動性。學(xué)員們之間的作業(yè)通過學(xué)員們相互點評來完成。這種充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性的教學(xué)評價形式，可以很好地實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的碰撞，為學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、建立教育實踐的有效聯(lián)動提供了保障。

（四）借助大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)課程設(shè)置的自我完善和更新

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為慕課平臺的完善提供了強大的技術(shù)支持。通過對學(xué)員學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的分析，課程的發(fā)布者可以及時調(diào)整課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以得到關(guān)聯(lián)課程的有效推送。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，幕課講師為學(xué)員提供持續(xù)的完善的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。過去傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容和教案更新緩慢，師生交流不暢的情況得到了有效緩解。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革過程中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)師資隊伍良莠不齊

創(chuàng)業(yè)是一個實踐性極強的活動，這就要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師必須具備完備的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前高校開展的如火如荼的“雙創(chuàng)”活動中，首先需要擴充的就是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍?，F(xiàn)實情況是很多高校為了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，聘請了一大批兼職創(chuàng)業(yè)教師。這其中有輔導(dǎo)員、行政管理人員、地方人社局工作人員、成功商人等。優(yōu)質(zhì)的課程一定是以優(yōu)質(zhì)的師資隊伍為前提的，然而部分老師卻沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識儲備，這就很難保證創(chuàng)業(yè)課程的有效開展。雖然取得一定成就的創(chuàng)業(yè)者可以為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供經(jīng)驗上的幫助，但是創(chuàng)業(yè)活動是一個復(fù)雜多變、受諸多因素影響的實踐活動。創(chuàng)業(yè)師資隊伍良莠不齊，專業(yè)導(dǎo)師欠缺等現(xiàn)狀勢必會對創(chuàng)業(yè)課程開展的有效性產(chǎn)生消極影響。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)教育是一個舶來品。我國創(chuàng)業(yè)教育是從照搬國外教學(xué)模式發(fā)展起來的。近年來初步探索出了具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路和教學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計，截至2016年年底，國內(nèi)共有537所高校設(shè)立了KAB創(chuàng)業(yè)教育俱樂部，近百萬大學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實踐。但是已開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動存在明顯問題。課程之間缺乏統(tǒng)一性，專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程不能有機結(jié)合起來。課程之間的邏輯關(guān)系牽強，聯(lián)結(jié)性缺乏。很多課程在開設(shè)之初缺乏有效論證，更多的是專業(yè)課程的同課異授。創(chuàng)業(yè)活動本身就是一個復(fù)雜的體系，需要多方面資源的支持，在設(shè)定創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程時需要充分論證，結(jié)合各專業(yè)具體情況制定培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏聯(lián)動性

創(chuàng)業(yè)教育實踐是檢驗創(chuàng)業(yè)課程有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)活動之間缺乏有效的聯(lián)動機制。比如，眾所周知的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)實踐活動往往止步于比賽結(jié)束，不禁讓人唏噓。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動之間沒有形成有效的聯(lián)動舉措，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動有著明顯的隨意性，缺乏持久的戰(zhàn)略規(guī)劃。能將一個創(chuàng)業(yè)項目孵化成創(chuàng)業(yè)成果，而后繼續(xù)成長成一個知名企業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目更是寥寥無幾。創(chuàng)業(yè)教育課程與其他認(rèn)知類或者技能類課程相比最顯著的特點就是實踐性較強。需要將創(chuàng)業(yè)知識、技能和創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合起來，需要專業(yè)類課程與創(chuàng)業(yè)類課程協(xié)同發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺能力薄弱

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動更多的主題是以賽代訓(xùn)。高校相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺更多的是提供創(chuàng)業(yè)起點的幫助。創(chuàng)業(yè)活動是一個時間段較長、影響因素多、成長周期緩慢的實踐過程。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺顯然不能為瞬息萬變的商業(yè)戰(zhàn)場提供堅強后盾。分析其原因有二：其一是缺乏技術(shù)和智力支持；其二是缺乏完備的創(chuàng)業(yè)教育組織環(huán)境。

三、慕課對于高校創(chuàng)業(yè)教育改革的借鑒意義

（一）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源的最優(yōu)化配置

慕課平臺開放、包容的特性可以有效緩解高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師緊缺的現(xiàn)狀。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的前提。短時間內(nèi)我們無法培養(yǎng)和訓(xùn)練出大量優(yōu)質(zhì)的師資群體，借助慕課開放的平臺特性我們可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資課程資源利用效率的最大化。不僅如此，還可以通過聘請全國各地知名企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)課程。

（二）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的緊密結(jié)合

任何一個創(chuàng)業(yè)項目都離不開專業(yè)知識的累積，沒有專業(yè)技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)項目必然不能走得更遠(yuǎn)。在專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，可以有效地化解創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)封閉和實踐活動孤立的尷尬。在搭建創(chuàng)業(yè)教育課程體系之前，將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合起來，既能發(fā)揮專業(yè)教育的知識優(yōu)勢，也能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)優(yōu)勢。借助慕課平臺，學(xué)員可以基于自己的興趣和專業(yè)特點選修適合自身專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程，從而在源頭上實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合。既然是符合自身專業(yè)發(fā)展和自身興趣的課程，學(xué)習(xí)興趣必然濃厚，通過慕課平臺的整合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與自身專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一融合協(xié)同起來，從而為塑造大學(xué)生綜合全面的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐整體推動

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育必須以技術(shù)為引領(lǐng)，建立起集產(chǎn)學(xué)研于一體的聯(lián)動發(fā)展機制。在開展創(chuàng)業(yè)活動時，不能一味地為了參加比賽而設(shè)定創(chuàng)業(yè)項目。要改變過去創(chuàng)業(yè)課程和實踐活動聯(lián)動性不強、缺乏頂層設(shè)計的現(xiàn)狀。通過搭建創(chuàng)業(yè)教育課程的慕課平臺，可以為創(chuàng)業(yè)教育實踐的整體推動和創(chuàng)業(yè)教育課程聯(lián)動機制的建立提供技術(shù)支持。慕課能在全球迅速發(fā)展的優(yōu)勢就在于，基于網(wǎng)絡(luò)建立了一整套線上線下聯(lián)動機制。創(chuàng)業(yè)活動作業(yè)可以以慕課學(xué)員作業(yè)形式開展，利用網(wǎng)絡(luò)充分調(diào)動起線下學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性和智慧為創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)開展提供聯(lián)動保障。通過慕課平臺積極整合各種資源要素，建立起課程與實踐的橋梁，為創(chuàng)業(yè)項目的落地與持續(xù)發(fā)展提供約束和支撐條件。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)動持續(xù)發(fā)展的服務(wù)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的建立需要獨立設(shè)置高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐管理與研究的專職機構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)資產(chǎn)管理、政策扶持與引導(dǎo)等工作，全面協(xié)調(diào)各職能部門統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和創(chuàng)業(yè)實踐活動。慕課平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們收集和整合各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源提供了思路。借助慕課平臺可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)實踐活動可持續(xù)發(fā)展等有效數(shù)據(jù)的收集，通過專職部門的協(xié)調(diào)安排，為創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化與創(chuàng)業(yè)項目的落地提供技術(shù)支持。各地區(qū)和高校可以結(jié)合本地特點，通過對后臺數(shù)據(jù)的分析，建立起與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研機構(gòu)聯(lián)系的協(xié)同機制，讓數(shù)據(jù)說話，讓數(shù)據(jù)造福于民。促進(jìn)地方經(jīng)濟的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)活動的升級改進(jìn)。

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（作者單位：許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）