潘萍萍

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！?通過長期的寫字訓(xùn)練，可以提高書寫水平，培養(yǎng)審美觀念，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體以它獨(dú)有的信息、文字、圖象和聲音的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂；老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。那么如何在寫字教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用呢？

一、利用多媒體，規(guī)范寫字姿勢

葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂懽终n是基礎(chǔ)課，不能忽略學(xué)生的正確的“雙姿”的養(yǎng)成，“雙姿”包括坐姿和執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康?？墒羌m正不正確的姿勢是個(gè)棘手的問題。我除了運(yùn)用傳統(tǒng)的方法外，也引進(jìn)了多媒體。一年級(jí)剛開始學(xué)寫字時(shí)，為了確?！疤峁P即練字”、“練字先練姿”的良好態(tài)勢，我先在大屏幕上展示正確的“坐姿”圖，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解，然后對(duì)照圖中的樣子調(diào)整自己的坐姿。學(xué)會(huì)了正確的坐姿后，再學(xué)習(xí)執(zhí)筆姿勢。用幻燈出示放大的執(zhí)筆姿勢，教師邊示范邊講解。學(xué)生通過大屏幕能全面直觀地觀察到正確的執(zhí)筆姿勢，再加上教師的示范，效果特別好。還可以利用投影讓學(xué)生示范，讓全班同學(xué)幫助糾正錯(cuò)誤。

在學(xué)生寫字時(shí)，教師要嚴(yán)格要求，一絲不茍，對(duì)一些不良的寫字姿勢，用照相機(jī)拍下并在多媒體上播放，學(xué)生看到自己“丑態(tài)百出”的寫字姿勢時(shí)，心靈受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，及時(shí)自覺予以糾正。當(dāng)學(xué)生保持正確姿勢寫了一會(huì)兒字后，少數(shù)學(xué)生漸漸地又有不正確姿勢出現(xiàn)時(shí)，我便用低低的音樂來提醒，輕松優(yōu)美的音樂，配上柔和的提示語：頭正、肩平、臂張、足安、一拳、一尺、一寸……使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中自覺保持著正確的寫字姿勢。長期堅(jiān)持下去，寫字姿勢便日漸規(guī)范。

二、利用多媒體，激發(fā)寫字興趣

學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實(shí)實(shí)，毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長的時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練。正是因?yàn)閷懽纸虒W(xué)的難度大，訓(xùn)練時(shí)間長而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)的局面。尤其是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。” 學(xué)生的寫字興趣濃厚程度將直接影響著寫字水平提高的快慢。心理學(xué)上說：動(dòng)態(tài)的變化的事物容易引起小學(xué)生的注意，現(xiàn)實(shí)生活中可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生都迷“動(dòng)畫片”。而多媒體集計(jì)算機(jī)、錄像、動(dòng)畫、音響等功能于一身，它所演示的內(nèi)容圖象清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力。因此，我們運(yùn)用多媒體聲像系統(tǒng)，設(shè)計(jì)簡短有趣的動(dòng)畫，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)明確寫字的目的。如：可以把我國漢字的6000多年演變過程，從甲骨文-金文 -小篆-隸書-楷書（行書），設(shè)計(jì)成一段動(dòng)畫，不僅能激發(fā)孩子寫字的興趣，還能讓孩子對(duì)我國漢字的演變過程有了一定的了解，激發(fā)了對(duì)祖國語言文字的熱愛。還可以上網(wǎng)搜索關(guān)于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，可以讓孩子們學(xué)到勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息；還有入木三分、偶創(chuàng)飛白、退筆成冢、紅葉作書、獄中制隸等故事，通過片中生動(dòng)的情節(jié)，人物的語言、神態(tài)和精神品質(zhì)來樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生想寫好字的興趣和欲望……

三、利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程

1、突破重、難點(diǎn)。

提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫字技法的演示指導(dǎo)局限性很大，教師在黑板上機(jī)械重復(fù)地口述和示范點(diǎn)、橫、鉤、挑等筆畫的寫法，學(xué)生會(huì)感到乏味、示范，直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力，真是“心有余而力不足”。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題。教師可在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運(yùn)筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，學(xué)生可以全方位地觀摩到教師的運(yùn)筆過程，大屏幕上也可以用動(dòng)畫直觀演示起筆、行筆和收筆的要領(lǐng)以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的運(yùn)行走向等，學(xué)生看得真切，印象深刻。在學(xué)生領(lǐng)悟之時(shí)，還可以請學(xué)生到視頻展示臺(tái)上“實(shí)戰(zhàn)演練”，師生共同對(duì)其運(yùn)筆過程及“作品”進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。通過眼到、心到、手到全方位地參與練習(xí)，最終能將每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范流暢。在學(xué)寫“ ”和“”時(shí)，由于兩個(gè)筆畫很相像，就算老師講了很多遍寫法，可孩子還總是寫得不好。這時(shí)就想到利用幻燈把兩個(gè)筆畫重疊起來，其中一個(gè)筆畫變成紅色，再在讓學(xué)生比較，就一目了然了。學(xué)生通過比較找出不同點(diǎn)后，再書寫，這兩個(gè)筆畫就寫得很漂亮了。

2、展示構(gòu)字規(guī)律。

掌握構(gòu)字規(guī)律，也是寫好字的重要一環(huán)。字的形態(tài)、筆畫收放、結(jié)構(gòu)的重心平穩(wěn)、疏密聚散、前后呼應(yīng)、避讓穿插等，都應(yīng)讓學(xué)生掌握。多媒體可以通過一些簡單的線條、幾何圖形的輔助作用來幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫的位置，通過聲、色、光和對(duì)字的部件的拉長、縮短、移高、降低、放寬、變窄等，讓學(xué)生形象直觀地掌握構(gòu)字規(guī)律。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫“權(quán)”字時(shí)，先用投影儀出示兩個(gè)在田字格里獨(dú)體字：“木”、又”，然后將“木”“又”合在一個(gè)田字格里，筆畫不變，讓學(xué)生說說這個(gè)好不好看，為什么？學(xué)生會(huì)說兩個(gè)字分的太遠(yuǎn)了，不像是一個(gè)字，要把“木”的捺收回來，變成點(diǎn)。這時(shí)就根據(jù)學(xué)生的說法把 “捺”用紅色強(qiáng)調(diào)出來，再把“捺”去掉，換成點(diǎn)也用紅色強(qiáng)調(diào)，最后把右邊的“又”向左邊的“木”靠攏。告訴學(xué)生，像這樣的筆畫變化，讓出位子給另一個(gè)字，叫做“避讓”，同時(shí)用投影顯示出“避讓”兩個(gè)字。“又”的“撇”交叉到到“點(diǎn)”的下面。這樣叫做“穿插”，用投影顯示“穿插”。這樣的展示突出了“權(quán)”字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生觀看后印象加深了，便不會(huì)再寫錯(cuò)了，而且學(xué)生也學(xué)會(huì)了這一類字的寫法。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！痹u(píng)價(jià)的重要性就在于此。運(yùn)用多媒體為寫字教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)帶來極大的便利，因?yàn)橐环矫婵赏ㄟ^投影儀，把學(xué)生所寫的具有“通病”的字和范字并列投影在屏幕上，讓學(xué)生看到自己所寫的字與范字之間的差距，及時(shí)引導(dǎo)矯正。例如，我將一個(gè)學(xué)生所寫的“青”字與范字“青”一同出示，學(xué)生通過觀察比較后認(rèn)識(shí)到自己寫的字橫畫的長短沒有變化，橫間距也不夠勻稱，覺得應(yīng)將有的橫寫長，有的橫寫短，有的橫下移。學(xué)生評(píng)議后，我通過不同顏色的筆，把“青”的第三橫拉長，第二橫縮短并下移，就變成與范字同樣美觀的“青”字了。這樣當(dāng)堂反饋評(píng)價(jià)，當(dāng)堂動(dòng)手改正，有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫字興趣，有利于提高學(xué)生的寫字水平。另一方面，還可以將學(xué)生寫得好的字制作成幻燈片，播放給學(xué)生瀏覽和欣賞，以此來樹立認(rèn)真寫字的榜樣，形成不甘落后的練習(xí)氛圍，激勵(lì)更多學(xué)生專心讀帖，認(rèn)真臨帖，早日把字寫漂亮。

四、利用多媒體，開闊學(xué)生視野

為了豐富學(xué)生修養(yǎng)，我們有時(shí)必須引領(lǐng)學(xué)生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學(xué)生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動(dòng)畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動(dòng)形象地引領(lǐng)學(xué)生欣賞，從而影響了欣賞效果。而使用多媒體就不一樣了，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團(tuán)扇式、古詩式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風(fēng)格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄。在上課時(shí)，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一幅幅章法不同、風(fēng)格不一的書法作品展示在學(xué)生面前，如顏真卿的《勤禮碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生講解他們各自的風(fēng)格、影響，讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。并不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

利用多媒體輔助寫字教學(xué)，還能讓我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí)，配以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書”了。

總之，利用多媒體輔助寫字課教學(xué)，能集信息、文字、圖象和聲音為一體，不但能加大教學(xué)信息的容量提高教學(xué)信息的質(zhì)量，還能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、易學(xué)。只要我們科學(xué)地把多媒體與寫字教學(xué)有效地結(jié)合起來，相信我們的學(xué)生就會(huì)越來越喜歡我們的寫字課。

（浦江縣大溪中心小學(xué) 浙江金華）