劉斌

對(duì)于體罰和變相體罰學(xué)生，盡管反復(fù)制止，但仍時(shí)有發(fā)生。

眾所周知，教師實(shí)施體罰和變相體罰，不僅對(duì)學(xué)生造成身心傷害，更是對(duì)法律的踐踏，我國《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等都有明文規(guī)定和處置辦法。但要真正制止，要從教師“觀念”和“心理”兩個(gè)方面著手。

一是要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變落后的教育思想。部分教師受封建傳統(tǒng)思想“師徒如父子”的潛在影響，認(rèn)為擁有教育、懲罰學(xué)生的權(quán)力。也有些青年教師，工作有熱情，想把學(xué)生教好，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，見學(xué)生違紀(jì)，便情緒急躁，體罰學(xué)生。當(dāng)然還有些教師將學(xué)生當(dāng)作情緒的“出氣筒”。毫無疑問，這些觀念或行為都會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師要有正確的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，知曉靠體罰學(xué)生取得暫時(shí)效果的做法是無效的、錯(cuò)誤的。

二是要樹立道德和法律觀念，強(qiáng)化依法執(zhí)教。教師的教育教學(xué)行為必須是在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的教育行為嚴(yán)格要求，一旦因體罰出現(xiàn)問題，應(yīng)從事實(shí)出發(fā)，嚴(yán)肅處理，不能一味袒護(hù)，并引導(dǎo)教師吸取教訓(xùn)。

三是要注重教師心理疏導(dǎo)，提高心理健康水平。教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。呵護(hù)教師的心理健康，要“唱好三部曲”。一是要給教師減負(fù)，從生理到心理的全方位“解放”。二是要擺正教師的位置、心態(tài)，與學(xué)生做朋友，做“平等中的首席”。三是要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恒心。

“學(xué)為人師，行為世范”，學(xué)校教育的重要功能就是示范和引領(lǐng)，學(xué)校理應(yīng)成為一片道德的凈土，心靈“精神特區(qū)”。因此，一個(gè)合格教師，不僅要具有扎實(shí)淵博的知識(shí)、豐富的教育教學(xué)手段和靈活多樣的技巧，更要有健康的心理素質(zhì)、高尚的思想道德和法紀(jì)觀念。

（作者單位：湖南常德市石門縣三圣鄉(xiāng)河口學(xué)校）