摘 要：書法是一門獨(dú)立的藝術(shù)，我國(guó)自古即十分重視書法。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中提倡中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育，把書法作當(dāng)為一種藝術(shù)形式。學(xué)校利用書法課堂和書法社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生關(guān)注和熱愛中國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：書法課程 教學(xué)內(nèi)容 課堂 評(píng)價(jià)

一、緣起

當(dāng)前，很多農(nóng)村中小學(xué)因沒有專門的書法老師而無法正常進(jìn)行書法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫字毫無章法。眾多學(xué)校也沒有從自身意識(shí)形態(tài)里下功夫，還停留在以“老教學(xué)”的時(shí)期，沒有加大寫字教育的宣傳力度，導(dǎo)致家長(zhǎng)也不認(rèn)真配合學(xué)校搞好書法教學(xué)。2011年通過對(duì)我區(qū)20多所小學(xué)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)各校開展書法藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為：25%多所學(xué)校覺得教學(xué)難度太大，沒有一次開展過書法課堂；60%學(xué)校認(rèn)為很重要，開展過幾次，但眾多困難堅(jiān)持不了；僅15%的學(xué)校正常開展書法教學(xué)。究其原因?yàn)闀ń虒W(xué)存在明顯的三大缺陷：一、學(xué)生對(duì)書法的教學(xué)內(nèi)容覺得比較枯燥；二、課堂教學(xué)上缺乏創(chuàng)新；三、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。

二、研究與實(shí)施過程

（一）構(gòu)建主題式的書法教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和書寫水平，我們采用主題形式，將書法教學(xué)的內(nèi)容、形式進(jìn)行有機(jī)的整合，結(jié)合少兒的年齡特點(diǎn)、喜好等特點(diǎn)，開展主題式的教學(xué)活動(dòng)。我校結(jié)合慈城的文化底蘊(yùn)，編寫校本參考。參考分六冊(cè)，每年級(jí)一冊(cè)，注重系統(tǒng)性、實(shí)用性、趣味性。

（二）探索趣味化的書法教學(xué)策略

1、拓展多樣化的書法表現(xiàn)媒材

多樣化的媒材代替單一的技法訓(xùn)練同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生的興趣，如在書法教學(xué)中允許學(xué)生用牛奶等油性材料來書寫，利用“水油不相融”的原理達(dá)到碑帖的效果，在情感上也得到滿足，效果也十分理想。表現(xiàn)的媒材上的創(chuàng)新，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，如圖：

2、“形象化”書法課堂教學(xué)

（1）將抽象的概念形象化

書法理論較為抽象，必須把抽象理論形象化、直觀化，善于與生活中的事例結(jié)合起來?！队雷职朔ā吩疲骸皺M為勒?！懈邇深^下，以筆心壓之?！崩缭谝荒昙?jí)筆畫課上，學(xué)生頭腦中就會(huì)有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學(xué)生就很容易的理解了“橫”的書寫要點(diǎn)。在寫“點(diǎn)”時(shí)，出示含點(diǎn)畫的范字，把“點(diǎn)”去掉，由學(xué)自己寫。豎畫，垂露豎喻作一滴水從上面流下來，聚積在末端還未流下來。長(zhǎng)撇，形態(tài)彎彎像象牙，短撇似棗刺。捺畫，像一只高跟鞋，起筆輕，邊行邊按漸粗重，停下之后輕輕挑，出腳略平起筆。

（2）書寫用筆生活化

用筆的提和按，可以比作走路中抬腿和落地，讓學(xué)生自己走幾圈去體會(huì)“提”和“按”。而且有些學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟出如果一直不抬腿走路（腳底幾乎與地面平行），將會(huì)很累，只有一抬一落將結(jié)合，走路才會(huì)輕盈。這個(gè)提按是同一個(gè)道理。筆的力度是書法核心要素，要用逆峰。可以讓學(xué)生嘗試掃地，在中鋒用筆筆桿往后仰，將筆尖放置中心位置，猶如掃地也是，邊掃邊往后用力，是需要花力氣的。

3、“精講多練”書法課堂教學(xué)

“精講多練”，這里指精選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段和方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效益，使課堂更為精彩。在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)寫字《左右結(jié)構(gòu)（一）》一課時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)生如何找準(zhǔn)左右部分在田字格中的位置？我們進(jìn)行了一些嘗試：

提問：假如你是“火”，你打算怎樣讓“山”坐在田字格中？（把方向引向田字格）

生：讓“山”多做一些位置，坐到豎中線左邊一點(diǎn)點(diǎn)位置。

追問：“山”的哪一筆坐在了豎中線的左邊一點(diǎn)點(diǎn)位置？

生：豎折。

問：用同樣的方法來說一說“臘”字在田字格中的分布？

生：……

（舉一反三）同樣的方法自學(xué)“渾”和“均”。

（三）完善多樣化的書法評(píng)價(jià)機(jī)制

1、校內(nèi)展示多元化

我們積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。比如：文化長(zhǎng)廊每周一次作品展示、社團(tuán)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品、展廳內(nèi)歷屆優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品展示、教學(xué)樓前歷屆學(xué)生優(yōu)秀書法作品展示等等，展示區(qū)域的廣泛讓學(xué)生體驗(yàn)到書法學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2、校外活動(dòng)多樣化

我校經(jīng)常組織學(xué)生參加書法的實(shí)踐活動(dòng)，如“修人杯現(xiàn)場(chǎng)書法比賽”展示，江北區(qū)現(xiàn)場(chǎng)書法比賽，多次在外來嘉賓面前展示，參加定時(shí)的段位測(cè)試及各類書法大賽等，當(dāng)學(xué)生的作品被展示出來或獲獎(jiǎng)時(shí)，便從中獲得了成功的滿足感，增強(qiáng)了自信心，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)書法的強(qiáng)烈興趣。

三、研究成效

（一）讓學(xué)生愛上書法，提升學(xué)生素養(yǎng)

1、樂書——激活書寫動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力，它能不斷促使兒童去實(shí)踐探索，不斷開辟智慧發(fā)展的道路。我校書法教學(xué)最大的特點(diǎn)就是符合農(nóng)村兒童的特點(diǎn)，多種知識(shí)內(nèi)容，多種材料的運(yùn)用，讓孩子愛上書法，享受書法。如：在課間學(xué)生可以在文化長(zhǎng)廊與同學(xué)一起探討某個(gè)漢字的如何書寫，拿起筆在水寫布上隨時(shí)書寫，一邊寫一遍探討，各抒己見。

2、自信——興趣促進(jìn)創(chuàng)作

隨著學(xué)生書寫興趣的提高，以及在課堂上老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“形象思維、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)”等等書寫方法，很多學(xué)生都親身體驗(yàn)到了從書寫中大量汲取營(yíng)養(yǎng)的喜悅之情。近年來學(xué)生書法作品在各類報(bào)刊雜志發(fā)表作品幾百幅。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：2013年至2016年學(xué)生獲獎(jiǎng)200人次，發(fā)表學(xué)生作品數(shù)量226幅。

3、感知——提高審美能力

通過我校系統(tǒng)的書法教學(xué)，我校學(xué)生對(duì)各類書體如：楷書、行書、草書等有一定的區(qū)分能力，并且能夠辨別楷書的結(jié)構(gòu)形態(tài)，行書的牽絲應(yīng)帶關(guān)系，明白草書如何呈現(xiàn)漢字。書法創(chuàng)作中懂得如何把握書法作品的章法。潛移默化地形成對(duì)書法作品欣賞感知的審美能力。

（二）形成書法教學(xué)體系，提升教師能力

1、提升教師課程研究?jī)?nèi)涵

在研究過程與實(shí)踐過程中，學(xué)校收集適合農(nóng)村學(xué)生書法藝術(shù)校本活動(dòng)資料編寫校本教材，開發(fā)的《我愛寫字》校本課程教材包括硬筆、毛筆、古今書法家小故事、“浙東書風(fēng)”作品、學(xué)生作品以及教師作品。它提供學(xué)生有趣的貼近學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。

2、提升教師課程開發(fā)能力

在書法教學(xué)研究的同時(shí)，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地融合起來，共同完成建構(gòu)學(xué)校書法課程，真正地落實(shí)到了日常教學(xué)中。以書法教學(xué)提升書法教師的書法素養(yǎng)，開發(fā)了書法藝術(shù)校本課程。通過教學(xué)策略研究與應(yīng)用提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從2014年開始胡蔚老師面向全區(qū)展示了書法課有《呼應(yīng)》和《上中下結(jié)構(gòu)》，嚴(yán)文軍前來交流《蘭亭序欣賞》，江北區(qū)教研員皇甫美君、寧波大學(xué)林邦德和方向前教授先后來我校指導(dǎo)。同年12月，胡蔚《左右結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)榮獲寧波市書法優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：教師論文獲獎(jiǎng)10篇，課題1個(gè)，基本功3項(xiàng)，課堂教學(xué)6次。

（三）促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)校影響

1、發(fā)展了書法特色教學(xué)

我校書法藝術(shù)教學(xué)通過多年實(shí)踐研究已形成了良性循環(huán)和連續(xù)循環(huán)的結(jié)構(gòu)層次，確保了藝術(shù)特色教學(xué)的不斷發(fā)展。校本課程的編寫與教學(xué)的開展，使書法特色項(xiàng)目深入課堂，學(xué)生參與率大100%。書法教師通過書法特色與校園文化結(jié)合，在環(huán)境文化和制度文化，雙管齊下。以制度文化建設(shè)確保書法藝術(shù)教學(xué)的正常開展，為翰墨飄香的校園文化建設(shè)提供了源源不斷的書法作品和小書法家。

2、擴(kuò)大了書法特色知名度

我校在2015年10月，還被授予“浙江省書法實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?0次接待省書法教育部門、寧波市書法教育研究會(huì)參觀，3次接待江北區(qū)書法精英班和各級(jí)各類同行公開課教學(xué)活動(dòng)展示，全區(qū)40多名書法專（兼）職教師來我校參加了活動(dòng)，2次接待了寧大實(shí)習(xí)活動(dòng)。20多次在江北教育網(wǎng)等媒體上有我校開展書法藝術(shù)教育的新聞，并在《中國(guó)篆刻書畫教育雜志》上2次介紹我校的書法藝術(shù)特色教育，在浙江省書法教師培訓(xùn)時(shí)，胡蔚老師代表寧波江北書法教師面向全省老師介紹我校的書法藝術(shù)特色學(xué)校，得到同行的認(rèn)可和支持，影響面在不斷擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧傳愉《培養(yǎng)兒童學(xué)書的點(diǎn)滴體會(huì)》天津教育 2007年3月

[4]趙燕飛《傳承千年文化，普就教育新篇》今日信息報(bào) 2008年4月

[5]王鐵昆《培養(yǎng)入筆成規(guī)矩》中國(guó)教育報(bào) 2010年2月

（寧波市修人學(xué)校 浙江寧波）