梅德剛

【教材分析】

《中華少年》是人教版六年級上冊第二單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，且是略讀課文，作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩結構清楚，首尾呼應，過渡自然，感情充沛。編排本詩的意圖是讓學生在實踐中體會用朗誦這種形式也可以表達對祖國的熱愛之情，同時詩歌的語言凝練，具有很強的音樂性和抒情性，最適合采用朗讀的方法來理解。

【設計理念】

詩歌教學應讓學生在朗讀中感受詩歌優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在朗讀中引領學生入情入境，提高欣賞品位和審美情趣。本文是一首洋溢著濃濃愛國情的詩歌，很適合朗誦。課堂教學就以朗誦為主要手段進行設計，同時輔以適當?shù)馁Y料交流。學生通過分角色朗誦、表演朗誦，讀出對祖國的深深愛意，引發(fā)強烈的報國之志。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受“中華少年”真摯的愛國情感和強烈的使命感，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

【教學重點】

通過有感情朗讀，理解詩歌內(nèi)容，了解祖國的過去、現(xiàn)在和未來。

【教學難點】

感受“中華少年”真摯的愛國情感和強烈的使命感，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

【教學資源準備】

1.學生：預習課文，查找收集與課文相關的資料。

2.教師：準備多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，走近“中華少年”

1.教師出示課件：展示祖國風光，配樂《我愛你，中國》。

2.師：看了這段視頻，你有什么想說的？

3.揭示課題，板書課題。

4.齊讀課題，讀出“中華少年”的豪邁之情。

（設計意圖：教學伊始，教師創(chuàng)設生動的學習情境——欣賞祖國各地的風光，傾聽富有感染力的音樂，把學生帶入詩歌所描繪的情境中，激起他們的學習興趣，誘發(fā)他們對祖國的熱愛之情，有利于提高學習效率。）

二、初讀感知，了解“中華少年”

1.自由朗讀詩歌。（課件出示初讀要求）

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，不理解的地方做上記號。

（3）想想詩歌講了什么內(nèi)容。

2.學生自讀，教師巡視輔導。

3.檢查初讀情況。

（1）字音。（課件出示）

翱翔 莽莽 縈繞 蹣跚

女媧 大禹 嗩吶 哈達

剛勁 銘記 焊接 璀璨

提醒學生注意讀準前后鼻音、平翹舌音，特別強調(diào)“剛勁（jìng）”與“哈（hǎ）達”中加點字的讀音。

（2）詞義。（課件出示）

翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

陽關道：原指古代經(jīng)過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。

（3）分小節(jié)讀詩、評議，要求字字讀準，句句讀通。

4.說說詩歌主要講了什么內(nèi)容，初步體會詩歌的思想感情。

（設計意圖：本課雖然是略讀課文，但生字、新詞比較多，而且不少詞語對于六年級的學生來說很陌生，比較難理解，所以引導學生讀準字音、理解詞義還是必要的。）

三、精讀感悟，理解“中華少年”

1.自由朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面，讀后說說自己喜歡哪個小節(jié)。

2.指名學生朗讀自己喜歡的小節(jié)，交流討論，教師適當點撥。（以下環(huán)節(jié)視學情而定，采用“指名朗讀—理解—想象—指導朗讀”的方法學習）

（1）第1小節(jié)：介紹中華少年的颯爽英姿。

①引導學生畫出“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”，知道這四個詞語在這里都暗指中華少年。

②師：讀了帶有這四個詞語的句子，你想到了什么？

③指導學生理解這小節(jié)是全詩的總起。

④教師指導朗讀，注意讀出四個“從”的不同語氣，四人小組內(nèi)分角色朗讀第1小節(jié)。

（2）第2～4小節(jié)：分別介紹了祖國的錦繡山川、悠久文化和不同的民族風俗。

①相機交流有關資料，說說自己的感受。

簡介：黃河、昆侖山；《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；女媧、大禹的故事；冬子、雷鋒的英雄事跡；端午節(jié)、中秋節(jié)的風俗習慣。

②師：你還知道詩歌中沒有寫到的哪些名山大川、英雄人物、名著、風俗習慣等？

③四人小組內(nèi)分角色朗讀第2～4小節(jié)。

（3）第5小節(jié)：祖國母親苦難的歷程。

①課件出示：

我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災百難。

a.反復朗讀這兩句詩。

b.抓住關鍵詞“功德”“千災百難”想象畫面，理解這兩句詩的深刻含義。

c.知道這兩句詩起到了承上啟下的作用。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對第2、3、4小節(jié)的總結；“更不忘她承受的千災百難”是啟下，引出本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會挨打。

②“七月的星火，南湖的航船”“春天的故事”各是什么歷史事件？

“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產(chǎn)黨的成立。

“春天的故事”指改革開放。

③指導四人小組分角色朗讀第5小節(jié)。

（4）第6～8小節(jié)：中華少年的鏗鏘誓言。

①指導學生抓住第7小節(jié)的“四不”和“四要”讀出中華少年的愛國之心、自豪之情。

②引導學生理解“五十六朵鮮花”指我國五十六個民族的少年。最后一節(jié)是全詩的總結，照應開頭。

③四人小組分角色朗讀第6～8小節(jié)，讀出中華少年的豪邁之情。

3.四人小組分角色朗讀全詩，進一步體會詩歌所表達的作為中華少年的自豪之情，表現(xiàn)建設中華的堅強決心。

（設計意圖：通過指導學生朗讀，讀出詩句的重音、停頓、語氣；通過交流相關資料，想象詩歌所描寫的畫面，引領學生理解詩歌內(nèi)容，從而讓學生更好地體會詩歌蘊含的情感，加深對詩歌主題的理解。）

四、表演朗誦，學習“中華少年”

1.推薦班級里朗讀水平較好的四位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗誦，升華學生的情感。朗誦完后，師生共同評議，以激勵為主。

2.四人小組再次分工，可以邀請教師參加，練習有感情地分角色朗誦，準備比賽。（每個小組可以朗誦一個小節(jié)）

（設計意圖：在學生理解了詩歌內(nèi)容、體會了詩歌所蘊含的濃濃的愛國之情后，再通過表演朗誦、分角色朗誦來加深學生對詩歌主題的感受，升華學生的愛國之情。）

五、小結作業(yè)，誓做“中華少年”

1.師：學到這里，詩歌所蘊含的情感躍然紙上。那么，整首詩表達了什么思想感情呢？

2.師：學完本組課文，我們知道對祖國的熱愛，可以用不同的方式來表達。學習《中華少年》，我們通過自己的朗誦，再一次深深地感受到中華兒女的愛國情、報國志，讀出了對祖國的一片深情。同學們，你們是祖國的未來、民族的希望，老師真心祝愿你們能為祖國譜寫更加璀璨的詩篇！

3.作業(yè)。

（1）仿寫詩歌第1、5小節(jié)。

（2）自由組合，表演詩朗誦《中華少年》，有條件的可以配上音樂。

（設計意圖：根據(jù)學生愛模仿、喜表演的心理，課后讓學生仿寫片段、表演詩朗誦就是為了讓學生對課文進行內(nèi)化，增強對祖國的熱愛，激發(fā)他們的報國之志。）

（安徽省滁州市第二小學 239000）