張莉莉

隨著社會發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始注重素質(zhì)教育的實行，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平。識字教學(xué)是小學(xué)語文中最重要的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生來說，這個過程奠定了今后知識的學(xué)習(xí)能力，所以如何提高學(xué)生的識字能力，是實行素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力最重要的環(huán)節(jié)。在教授識字時，教師可以運用生動的課堂識字教學(xué)方式，利用情景化的課堂教學(xué)模式來提高識字教學(xué)水平。

識字教學(xué)存在的主要問題

在小學(xué)的語文識字教學(xué)中，存在的問題比較多。主要體現(xiàn)在三個不同的方面：

對學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)過高 在學(xué)習(xí)識字的開始階段，學(xué)生會因為識字較少而產(chǎn)生懈怠情緒。根據(jù)最新的課標(biāo)要求，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的字音字形，需要記憶的內(nèi)容較多，總計要學(xué)習(xí)3000個漢字。漢語作為全球最難學(xué)習(xí)的語言，學(xué)習(xí)起來較難，對于小學(xué)生來說，過多的字音字形會給語文學(xué)習(xí)帶來較大的困難，降低學(xué)習(xí)動力和興趣，為語文識字教學(xué)帶來一定的壓力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足 小學(xué)生的語文識字教學(xué)過程較難，剛剛步入學(xué)校開始學(xué)習(xí)的一個階段，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如精力不集中、上課走神、思維模式跨度較大、活潑好動等等。因此，教師要在教學(xué)識字能力的同時也要教育小學(xué)生改掉一些學(xué)習(xí)中存在的弊端，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高對于知識的接受能力和記憶能力。

教學(xué)效率低下及缺乏合理性 在小學(xué)識字教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法是強(qiáng)制性的，從字音學(xué)習(xí)入手，經(jīng)過反復(fù)的背誦學(xué)習(xí)，再進(jìn)行字形學(xué)習(xí)，無疑是將字音和字形分離開來，使得識字學(xué)習(xí)的效率較低。而較好的識字教學(xué)應(yīng)該是將字音字形相結(jié)合，把握識字的記憶時間，提高識字的準(zhǔn)確率，避免識字教學(xué)后期學(xué)生把漢字混淆。

情景化教學(xué)模式分析

情景教學(xué)的方式對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)有十分重要的作用，主要體現(xiàn)在以下3個方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、調(diào)節(jié)課堂氣氛以及提升學(xué)生的記憶水平。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力 生動活潑的教學(xué)課堂可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，利用小學(xué)生的好奇心，營造生動直觀的情景化課堂，可以大大改善語文教學(xué)效率低的教學(xué)模式。將枯燥無味的文字變成生動具體的圖像，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用影音資料、圖片等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對語文識字學(xué)習(xí)充滿熱情，大大提高了教學(xué)效率。

改善枯燥的課堂氣氛 在學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境起到非常重要的作用，輕松愉快的氛圍能夠大大提高學(xué)生對知識的吸收能力。在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，要注重營造良好的教學(xué)氛圍，注重環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，也注重學(xué)生之間的互動，以此來改善課堂氣氛。

提高學(xué)生記憶水平 為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶水平，可以改善教學(xué)方法，如利用情景化的教學(xué)模式，將漢字和生活中的圖案相聯(lián)系，便于記憶。在讓學(xué)生留下漢字初步印象之后，要想提高漢字字形字音記憶的準(zhǔn)確性，這是一個需要在較長時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的過程，而在舊式的教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生記憶水平較低。

情景化課堂在識字教學(xué)中的應(yīng)用

為了促使情景化的課堂在教學(xué)中發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)做好以下的工作：

營造良好的教學(xué)環(huán)境 為了最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，必須營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，改變以往那種枯燥無味的學(xué)習(xí)方法，如將漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖畫、影像的方式來呈現(xiàn)。同時，教學(xué)的硬件要過關(guān)，能夠提供多媒體影像資料、照片等，用最新的教學(xué)方法構(gòu)建一個生動的課堂。同時，課堂氣氛活躍也可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥以及乏味，對于調(diào)動學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的主動性也具有十分重要的作用。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以實物來取代語言 學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的基礎(chǔ)階段，都是先接觸生活中最基本的事物來進(jìn)行認(rèn)識，所以，在情景化課堂教學(xué)中，不僅是要用語言教學(xué)模式，最好用實物來教學(xué)，便于學(xué)生加強(qiáng)理解，加深印象，提高記憶效果，使抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的實物。例如，在講到香蕉、桃子、蛋糕等，可以展示實物給學(xué)生。不單純講解漢字，這樣學(xué)生就不會覺得陌生以及難以理解，如果單純講解漢字，那么教學(xué)無疑是十分枯燥乏味的，學(xué)生一時間也難以接受。

開展豐富多彩的校外實踐 在小學(xué)的開始學(xué)習(xí)階段，長時間呆在室內(nèi)學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生疲勞感，精力也不容易集中，降低學(xué)習(xí)效率，這時候需要進(jìn)行校外教學(xué)實踐來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)小學(xué)生本身所存在的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生在校外再次學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，進(jìn)行有關(guān)植物的教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生到植物園進(jìn)行校外教學(xué)實踐，在觀察植物的同時學(xué)習(xí)植物的字音和字形，加深理解，使?jié)h字學(xué)習(xí)不再變得抽象難懂。小學(xué)識字的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的求學(xué)階段奠定良好的識字基礎(chǔ)。校外教學(xué)實踐作為一種特殊的情景化課堂教學(xué)方法，會大大提高學(xué)生語文的識字能力，符合我國目前所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)要求，適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

綜上所述，為了提升教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)采取情景化的教學(xué)方式，情景化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、改善枯燥的課堂氣氛以及提高學(xué)生記憶水平。endprint