○本刊記者 葛典社

開拓譜新篇 創(chuàng)新求發(fā)展—青龍滿族自治縣推動課改縱深發(fā)展剪影

○本刊記者 葛典社

秀美的山川，清澈的湖水，神奇的溶洞，溫暖的泉水，奇跡般的匯聚在一起，這里就是秦皇島市青龍滿族自治縣。世代生活在這里的青龍縣人，似乎也受到造化靈秀的浸潤，為人做事總透露出那么一些賞心悅目、獨具一格。

作為較早進行新課改嘗試的區(qū)縣，青龍縣這些年的教育改革，當?shù)亟逃顺Ｕf的就是：一路探索，一路前行，始終不曾停歇。

其中第三實驗小學就是典型的代表。除了發(fā)展課堂教學，他們更重視利用課堂評價辦法改進課堂教學效果，向機制要質(zhì)量。

第三實驗小學的課堂評價辦法被稱為學習之星評價辦法，學習之星既有單個學生，也包括學習小組，具體做法是充分利用班級優(yōu)化大師軟件，以每個班級為單位要求相關(guān)學科教師加入，把課堂教學評價落實到每節(jié)課之中，具體來說分為每課評價、每周總結(jié)、每月評選和期末學?？傇u，選出的學習之星分為“八星”（即，傾聽星、朗讀星、書寫星、速算星、智慧星、發(fā)言星、守紀星、進步星）和“三組”（即，實力組、潛力組、努力組），這些榮譽稱號的評選背后都有著嚴格而周密的評價標準，比如，需要評選速算星，就要符合“精神集中、計算迅速、方法快捷、得數(shù)準確”等要求，并且需要日積月累，不是一次達到就可以獲得，每個班級每個月都會有數(shù)名學生被評為“班級課堂學習之星”，如此一來，很多學生就逐步養(yǎng)成了相關(guān)的良好品質(zhì)，這些優(yōu)良品質(zhì)一旦形成，自然會促進課堂教學質(zhì)量的提升。

同樣是近年來新建的學校，第五小學與第三小學的工作著力點有明顯不同，他們更注重學生能力根基的培養(yǎng)，學習興趣的形成，為此，他們提出了打造“樂學課堂”的倡導。

之所以倡導“樂學課堂”，孫立革校長說，根據(jù)《論語》中的表述，只有“樂學”才是學習的最佳境界，如果能引導學生到達那樣的學習境界，學校教育教學工作一定會事半功倍。

為了這一目標，他們借鑒并創(chuàng)新課堂模式，以每個學科為單位，基于學科特點，構(gòu)建最佳行動策略，比如，語文學科的“樂讀”策略分為三個階段，分別是，索引讀，激發(fā)閱讀期待；深入讀，感悟文章主題；拓展讀，提升語文素養(yǎng)。數(shù)學學科的“樂思”策略、科學學科的“樂探”等等也都已經(jīng)比較完備，這些策略讓學生在每個課堂中都能找到“樂學”的落腳點，夯實了“樂學課堂”的基礎(chǔ)。

對此，縣教育局副局長呂鳳樓認為，“雖然各個學校的具體工作側(cè)重點不同，但是，我們有一個共同的目標就是要改善目前還不令人滿意的教育生態(tài)，讓師生在一個開放而多元的教育發(fā)展環(huán)境中工作、學習，這將是我們奮斗的目標”。

愿景已經(jīng)描繪，希望還會遠嗎？