張建偉

(北京體育大學(xué)研究生院,北京 100084)

理論與方法探索

《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張建偉

(北京體育大學(xué)研究生院,北京 100084)

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、個案分析法、訪談法等研究方法,對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課信息化教學(xué)情況進(jìn)行了分析研究。研究表明,信息化教學(xué)是未來教學(xué)的必然走向,它不同于傳統(tǒng)教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,但同時(shí)仍存在一些問題,如缺少互動、操作性不強(qiáng)等。在對《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究中應(yīng)做到：資源上滿足在線學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求;教學(xué)上提供完善的教學(xué)服務(wù)體系;學(xué)習(xí)上打造開放式的學(xué)習(xí)共同體;評價(jià)上制定多種評價(jià)方式。

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué);信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛普及,信息化教學(xué)必將成為未來教育的主導(dǎo)趨勢。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》,其中第五十九條提到：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,超前部署信息網(wǎng)絡(luò)?！薄暗?020年,基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系,促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！薄秱鹘y(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程是一門全面系統(tǒng)的教授傳統(tǒng)體育養(yǎng)生理論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生功法、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方法、健身氣功功法競賽的組織與裁判的課程。近期,北京體育大學(xué)武術(shù)學(xué)院正逐步將《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》這門必修課程實(shí)現(xiàn)“慕課式”教學(xué)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為本文的研究對象,以北京體育大學(xué)《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本文主要從中國知網(wǎng)、期刊網(wǎng)以及各大期刊雜志、學(xué)報(bào)等處收集各相關(guān)資料,進(jìn)而獲得可參考的研究思路和辦法,為研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 個案分析法 本文以北京體育大學(xué)《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》為個案進(jìn)行研究分析,主要目的在于描述、解釋和評價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義,可以為其他課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。

1.2.3 訪談法 本文通過與北京體育大學(xué)武術(shù)學(xué)院一些專家教授的交流和訪問,進(jìn)而獲得可靠有效的資料,為本研究提供重要支撐。

2 結(jié)果與分析

2.1 課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及特征

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)于 20 世紀(jì) 80年代后期引入我國,我國也開展了主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究,并于 20 世紀(jì) 90 年代就已經(jīng)有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始進(jìn)入課堂 。課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃：在課堂教學(xué)過程中為每個教學(xué)過程設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境,并通過教學(xué)情境選用相應(yīng)的教學(xué)方法、制作所需的教學(xué)資源;在課后自學(xué)方面專門為學(xué)生設(shè)計(jì)一個自學(xué)輔助系統(tǒng),該系統(tǒng)中使用了課堂學(xué)習(xí)時(shí)所采用的教學(xué)資源;最后還要設(shè)計(jì)一個學(xué)習(xí)效果評價(jià)系統(tǒng)來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.1.1 MOOC的內(nèi)涵及特征 MOOC(mas sive open online course),在中國音譯為幕課,是現(xiàn)今最為流行的教學(xué)模式,具有開放性、大規(guī)模、組織性和社會性等特點(diǎn)。Coursera與edX、udacity并稱MOOC教育的“三駕馬車”。以Coursera為例,僅用一年多的時(shí)間,作為“幕課”支柱的Coursera已吸引全球81所高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的加盟,共享資源課程達(dá)到386門。2012年上線4個月當(dāng)中,注冊學(xué)生數(shù)便突破100萬人,到11月時(shí),注冊學(xué)生數(shù)已經(jīng)突破1800萬人。(1)大規(guī)模、開放式特征。所謂“大規(guī)模、開放式”,即不對學(xué)習(xí)者的年齡、職業(yè)、數(shù)量等提出要求,向任何群體對外開放。MOOC即大規(guī)模開放在線課程,是一種針對大眾人群的在線課堂,它的主要理念是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合將優(yōu)質(zhì)的教育傳播給全世界。(2)資源共享特征。MOOC平臺使大學(xué)的課程和教學(xué)質(zhì)量已不再是一項(xiàng)單獨(dú)的教學(xué)工作,而變成公開的、具體的、大眾化的。因此,MOOC平臺所錄制的課程便不會像以往課堂上課一樣,授課的質(zhì)量不會隨教師的水平和上課的狀態(tài)而起伏不定,在這種平臺上,高質(zhì)量在線課程變得非常容易獲得。

2.1.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具備的基本特征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,提高學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力而形成的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師為引導(dǎo)者,運(yùn)用講說、演練等方法進(jìn)行說教式講授,學(xué)生處于被動接受過程。表1更直觀地對比出傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)兩者的區(qū)別。

2.1.3 《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程具有的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)特征分析 (1)教學(xué)情景虛擬性特征。不同的環(huán)境能夠給學(xué)習(xí)者帶來不同的活動效果,通過與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相似的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),來還原知識的背景,可以恢復(fù)知識的生動性、豐富性。創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的方式有創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等 。(2)教學(xué)內(nèi)容全方位特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要是通過模仿教師的示范動作建立正確的動作表象,但是老師的示范動作又很難表達(dá)一些細(xì)致動作,可能由于教師年齡、水平等限制,難以把動作表達(dá)完善。教學(xué)信息化可以很好地解決這個問題,一個技術(shù)動作好的短視頻講解其精美的畫面,使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。

2.2 《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程信息化教學(xué)的建構(gòu)思路

2.2.1 資源--專為在線學(xué)習(xí)者設(shè)定資源對于學(xué)習(xí)者來說有著至關(guān)重要的作用,它直接影響到學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的興趣及其學(xué)習(xí)的掌握情況。MOOC在線教育之所以那么成功,一個重要原因就在于它根據(jù)在線學(xué)習(xí)者的興趣和需求,專門對資源進(jìn)行設(shè)定。首先,為學(xué)習(xí)者提供片段式資源設(shè)計(jì),不僅有助于他們對注意力和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配,而且提高了在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。其次,為學(xué)習(xí)者設(shè)定互動式資源。通過互動式的技術(shù)手段,進(jìn)而給在線學(xué)習(xí)者帶來了新的學(xué)習(xí)感受,更有利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2.2 教學(xué)——以學(xué)習(xí)者為中心 信息化教學(xué)在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的興趣和需求,它設(shè)定了更加接近真實(shí)課堂情境的教學(xué)模式,進(jìn)一步更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地融入其中,達(dá)到提高在線學(xué)習(xí)效果的目的。具體可以通過以下幾個方面：第一,設(shè)置師生平等的對話情景;第二,為學(xué)習(xí)者做好充分的課程備課;第三,提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺。

2.2.3 學(xué)習(xí)——高效率線上、線下活動第一,開啟簡單、方便、快捷的師生與師生之間的交流互動。學(xué)習(xí)者既可以在課下針對教師設(shè)定的多個主題子論壇展開討論,又可以在每周的分論壇上對教師布置的課下作業(yè)和他人提出的問題進(jìn)行討論。第二,建構(gòu)虛擬情景與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)之間的紐帶。它不僅為學(xué)習(xí)者提供討論的空間,而且為線下學(xué)習(xí)者提供了更多面對面交流的機(jī)會。第三,搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。把一些常用的社交平臺集中到一起,使學(xué)習(xí)者能夠在平時(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論,進(jìn)一步提高了他們參與的主動性。

2.2.4 評價(jià)——逐步走向多元化 《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程運(yùn)用各種評價(jià)方式對學(xué)生的情感、認(rèn)知、掌握程度進(jìn)行全面評價(jià),以利于他們?nèi)姘l(fā)展。第一,同學(xué)之間的互評。為了讓學(xué)習(xí)者更好地了解自己的掌握情況,尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式,可以采用同學(xué)互評這一評價(jià)方式;第二,制訂好片段測試和各種評分方式;第三,作業(yè)形式與評價(jià)方式采取多元化。

2.3 《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐效果與反思

《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》課程采用了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,整個教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,取得了非常理想的教學(xué)效果。在本課程的教學(xué)過程中,通過與北京體育大學(xué)2015級體育教育專業(yè)和2015級民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談,認(rèn)為運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐是成功的,主要表在：使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了大幅度的提升,實(shí)踐能力、分析、解決問題能力,也得到了培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)生的自評和互評能力,達(dá)到了很好的效果。但需要注意的是,課下互動還是比較欠缺,導(dǎo)致教師不能及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生課下情況,這部分有待于進(jìn)一步提高。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別表

3 結(jié) 語

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與課程的整合不斷深化,那么相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做出改變。信息化教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,但也對教師的教學(xué)能力提出更高的要求,需要教師不斷在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面繼續(xù)研究和實(shí)踐?？傊?運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行的“傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)”課程的信息化教學(xué)實(shí)踐取得了初步成果,可以為其他課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。

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G807.4

A

1674-151X(2017)01-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.042

投稿日期：2016-11-27

張建偉,在讀碩士研究生。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。