呂超

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，必須對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變其思維方式。教師可以采取趣味性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；也可引導(dǎo)學(xué)生多元化看待問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維；還可通過積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，最終提升學(xué)生的整體思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0036-01

初中階段學(xué)生的思維模式處于分水嶺狀態(tài)，是培養(yǎng)其自我思維能力的重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，如何有效達(dá)到這一目的也成為了教師必須面對(duì)的問題。

一、趣味性教學(xué)過程，發(fā)散學(xué)生思維

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，具有趣味性的教學(xué)過程總是容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使其積極參與，優(yōu)化教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要善于采取具有趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維指的是大腦的自由、擴(kuò)散的思維狀態(tài)，需要在輕松的、壓力適宜的氛圍下才能達(dá)到。如果教師在教學(xué)過程中執(zhí)意強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的重要性，采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的做題能力可能會(huì)得到提升，但同時(shí)他們的思維也會(huì)被固化，思考問題時(shí)會(huì)根據(jù)固定的模式進(jìn)行，顯然不可取。相反，教師可以通過將游戲和教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，建立輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達(dá)自己的看法。比如，在進(jìn)行數(shù)軸的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)概念講解完畢后，教師可以引入一個(gè)小游戲，即讓學(xué)生尋找數(shù)軸在生活中的應(yīng)用實(shí)例。這樣，能在緩解課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維并鞏固其對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，學(xué)生會(huì)基于自己對(duì)于數(shù)軸的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，說出溫度計(jì)、地圖等應(yīng)用了數(shù)軸的生活工具。教師在課堂中加入這個(gè)小游戲，不僅為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能發(fā)散自己的思維，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

二、多元思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是思維能力的重要組成部分，創(chuàng)新型人才隨著時(shí)代的發(fā)展越來越受社會(huì)的歡迎。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，必須重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生解決多元化的問題，進(jìn)而提高學(xué)生從不同的角度思考問題的能力。學(xué)生在沒有受到他人思維干擾的前提下，從不同的方向思考、解決問題，不拘泥于固化的解題思路，思維活躍、多維化，正是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。多元化的問題還可以使學(xué)生在思考多元化解決方法的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師采用適于學(xué)生水平的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的。與學(xué)生基礎(chǔ)相結(jié)合，融合教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)方法不僅能促使學(xué)生積極思考問題、解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性。而教師在建立一個(gè)富含創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境時(shí)，需要在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行，并逐步促使學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題。比如，在講解例題時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如有這樣一道二元一次方程題，一個(gè)長方形周長為20厘米，其長和寬可能是多少？這是一道答案不唯一的題目。教師可以先講解解題思路，給出一個(gè)答案，再征求多名學(xué)生的答案，以得到多元化的答案。解答此題的方式如下：設(shè)該長方形長為x厘米，寬為y厘米，2×（x+y）=20，x+y=10，解得x為9、8、7、6、5，對(duì)應(yīng)y為1、2、3、4、5。即此道題答案有5個(gè)，學(xué)生在解決此類答案不唯一的題可以積累創(chuàng)新意識(shí)。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主思維培養(yǎng)

教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)抱以寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)，適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生整體思維能力得到提升。學(xué)生的自主思維能力是其整體思維能力中十分重要的一部分，自主思維的培養(yǎng)可以促進(jìn)創(chuàng)新思維及發(fā)散思維的提升。為此，教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生自主思維的培養(yǎng)。教師可以通過對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)適時(shí)給予積極性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，鍛煉其自主思維。在評(píng)價(jià)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主思維。包容的教學(xué)方式與積極的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生的自主思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。比如，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，部分學(xué)生采取了幾種不同的解題方式，思路奇特，但很可惜在解題過程中犯了錯(cuò)誤，導(dǎo)致答案有誤或者解題方法優(yōu)劣參差不齊。教師此時(shí)應(yīng)先肯定學(xué)生主動(dòng)思考多種解題思路的學(xué)習(xí)積極性，再委婉地對(duì)其錯(cuò)誤表示惋惜，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因。教師在這種情況下給予學(xué)生的積極評(píng)價(jià)不僅可以使已有自主思維意識(shí)的學(xué)生繼續(xù)保持自主思考的良好習(xí)慣，還可以激勵(lì)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，積極思考創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式，形成有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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