何柳+羅麗

摘 要：按照《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》的要求，高職教育應(yīng)當(dāng)為公民接受終身教育提供更多的教育資源。為此，文章積極探索高職藝術(shù)教育的培訓(xùn)形式多樣化和服務(wù)功能的社會(huì)化，并對提供高職教育的社會(huì)培訓(xùn)功能和課程設(shè)置進(jìn)行較全面的研究，進(jìn)而為教學(xué)改革和校企實(shí)踐提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)培訓(xùn)功能；教學(xué)改革；課程設(shè)置；藝術(shù)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0016-01

由于我國的高職教育起步晚、社會(huì)信譽(yù)低，高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)仍面臨不少困難與問題。如“雙師型”教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，專業(yè)和課程設(shè)置不能適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需要，產(chǎn)學(xué)合作教育因產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）界積極性不高而進(jìn)展緩慢，等等。在這方面，其他國家，特別是德國的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為我們提供了思路。德國通過“雙元制培訓(xùn)體系”將職業(yè)教育與就業(yè)體系緊密地連接在一起，職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)制度相結(jié)合，學(xué)生通過在校職業(yè)教育就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握職業(yè)崗位的技能要求。因此，學(xué)校堅(jiān)持貫徹嚴(yán)格訓(xùn)練、注重實(shí)踐的方針，不斷改革教育方式和內(nèi)容，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、高職藝術(shù)教育的社會(huì)培訓(xùn)功能的調(diào)查和意義

通過2013年～2016年間在成都、溫江和崇州等地的十個(gè)社區(qū)進(jìn)行社區(qū)文化專業(yè)需求調(diào)查，以及對大量居民采訪登記，同時(shí)走訪了二十余家大中小型企業(yè)、老年大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教中心等，了解到文化專業(yè)的人才需求量很大。社區(qū)文化崗位與專業(yè)文藝演出崗位不同，在職人員不僅需要較高的表演技能，還需要掌握一定的培訓(xùn)方法；不僅要具有較強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)能力，還應(yīng)具備藝術(shù)活動(dòng)策劃及管理能力。因此，社區(qū)文化專業(yè)的培養(yǎng)必須滿足社區(qū)文化建設(shè)的需要。學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，采用“課程定制”的方式，為企業(yè)、社區(qū)、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)文化藝術(shù)專干，從而進(jìn)一步凸顯高職院校為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)功能。同時(shí)，也可以改變目前高職藝術(shù)教育畢業(yè)生就業(yè)難或就業(yè)層次、薪資低等現(xiàn)狀。強(qiáng)化高職藝術(shù)教育的社會(huì)培訓(xùn)功能，有利于實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生“從學(xué)校到社會(huì)”的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)高職院校的核心競爭力。同時(shí)，在職業(yè)教育中營造“以客戶為驅(qū)動(dòng)力”的文化氛圍，滿足職業(yè)崗位專業(yè)特殊需求來定制課程，也是我國高等職業(yè)教育走出困境的法寶之一。校企合作，加大了社會(huì)培訓(xùn)功能，既是提高我國公民人文素質(zhì)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)公民終身教育可持續(xù)發(fā)展的必要手段。

二、結(jié)合高職藝術(shù)教育社會(huì)培訓(xùn)功能進(jìn)行必要的教學(xué)改革

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教師通過這種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)技能，能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使他們成為社會(huì)需要的人才。因此，要推動(dòng)高職院校藝術(shù)教育的社會(huì)培訓(xùn)功能，教師應(yīng)改變教學(xué)思維與方向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性。

1. 師資隊(duì)伍建設(shè)措施

（1）教師思想觀念的調(diào)整。在以前國際視野和專業(yè)規(guī)格的兩個(gè)基本點(diǎn)上，增加行業(yè)崗位需求。通過對學(xué)生真實(shí)水平的了解，將專業(yè)理想與高職教育理念相結(jié)合，并根據(jù)社會(huì)考察與交流（演藝、市場、社區(qū)、公司、企業(yè)、學(xué)校等），將藝術(shù)教育的學(xué)生職業(yè)崗位培訓(xùn)與社會(huì)管理和演藝市場發(fā)展趨勢相結(jié)合，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好學(xué)生的職業(yè)崗位培訓(xùn)計(jì)劃。

（2）聘請專家指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)。為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，保證本專業(yè)的教學(xué)改革和課程建設(shè)，構(gòu)建以能力為本的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，制訂出滿足崗位需求、體現(xiàn)地方特色的教學(xué)計(jì)劃，正確考核與評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，成立了學(xué)生專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)由校外行業(yè)專家及本校骨干教師及管理干部組成。

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)每年開展兩次專業(yè)會(huì)議，十次專題講座。對本專業(yè)的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行研討，提出專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)性意見。企業(yè)的專家還會(huì)經(jīng)常提供學(xué)生就業(yè)后的工作能力、專業(yè)能力和業(yè)績等方面的信息，跟蹤畢業(yè)生發(fā)展情況、成長情況。同時(shí)，將行業(yè)的發(fā)展、國家的相關(guān)政策及文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)等相關(guān)信息及時(shí)提供給專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，使本專業(yè)建設(shè)工作始終健康、正確、有效地進(jìn)行。

校外專家可以客座教授的身份定期來學(xué)校開設(shè)講座，并作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師參與人才培養(yǎng)過程。也可以與學(xué)校聯(lián)合申報(bào)，共同承擔(dān)科研教改項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目，對學(xué)校承擔(dān)的各類研究課題和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)提供咨詢服務(wù)，協(xié)助學(xué)校了解社會(huì)、行業(yè)對專業(yè)人才的需求，向系里及學(xué)院提供各種信息和建設(shè)性的意見和指導(dǎo)。

（3）注重教師能力提升。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、校企合作計(jì)劃、專業(yè)課程教學(xué)大綱的制定和修改工作。對該專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供幫助，同時(shí)也指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，為本專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和開展社會(huì)服務(wù)提供幫助。

近年來，在學(xué)校評(píng)估與整改中，教師們通過專業(yè)剖析及說課，大綱、教學(xué)文本材料規(guī)范編寫及專業(yè)基本教學(xué)的逐步規(guī)范等進(jìn)行了大量的歷練。同時(shí)，還請專家進(jìn)行精品課程項(xiàng)目（院級(jí)、省級(jí)精品課申報(bào)）指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)，進(jìn)行更多的歷練。

學(xué)院以“低職高薪”引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)教師自身專業(yè)提升，每學(xué)期統(tǒng)一安排兩次以上學(xué)術(shù)交流、兩次以上學(xué)術(shù)活動(dòng)，派青年教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修。與此同時(shí)，實(shí)行教研室主任輪崗制和導(dǎo)師制，鍛煉教師的行政管理能力與學(xué)生管理能力，盡量讓每位教師得到歷練。教師自身專業(yè)能力和其他綜合能力（組織、管理能力等）的提升，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，也對學(xué)生具有重要的影響。

2. 學(xué)生培養(yǎng)方案新編制

高職藝術(shù)教育教學(xué)以學(xué)生為中心，突出“重基礎(chǔ)、重能力”的兩個(gè)基本點(diǎn)，并結(jié)合高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)與專業(yè)素質(zhì)較差的實(shí)際情況，建立了一套應(yīng)變功能較強(qiáng)的高職藝術(shù)教育“課程定制”系統(tǒng)。同時(shí)，強(qiáng)化高職教育的社會(huì)培訓(xùn)功能，使學(xué)校的社會(huì)培訓(xùn)課程能夠隨社會(huì)需要及時(shí)變更，以實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)教育與社會(huì)需求能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接。自2013年以來，培育方案進(jìn)行了三次大的修訂。

（1）課程修訂。一是理論課程與素質(zhì)課程的整合。二是增設(shè)應(yīng)用型選修板塊。三是調(diào)整完善適合高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的課程結(jié)構(gòu)。

（2）教學(xué)模式的優(yōu)化。高職藝術(shù)教育的人才不僅要具有正確的思想路線，具備必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)基本技能，還應(yīng)具有在大眾文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)等行業(yè)（領(lǐng)域）從事藝術(shù)表演創(chuàng)作、教學(xué)、輔導(dǎo)、管理等實(shí)際工作的基本能力及良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能。根據(jù)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念，教學(xué)模式要有所改變。一是音樂類專業(yè)主修技能課從一對一教學(xué)改為一對二教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)。二是實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)（即項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)）模式，理論、技能教學(xué)與實(shí)踐一體化。即將專業(yè)課程分為幾個(gè)單元，上半學(xué)期圍繞各個(gè)單元的小項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，下半學(xué)期圍繞期末匯報(bào)這個(gè)大項(xiàng)目組織教學(xué)與實(shí)踐。三是設(shè)置主修方向（突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)）和輔修課程結(jié)合。四是學(xué)生成績評(píng)定從單一的期末考試改為專業(yè)匯報(bào)演出+集體（教師）數(shù)對一（學(xué)生）考試+任課教師評(píng)價(jià)。

（3）專業(yè)方向定位。根據(jù)高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和藝術(shù)專業(yè)人才市場需求的調(diào)查，學(xué)生專業(yè)方向有了新的定位。一是職業(yè)崗群定位（演藝團(tuán)體、企業(yè)、社區(qū)、基層文化管站；藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村中小學(xué)及幼兒園、老年大學(xué)）。二是服務(wù)面向定位，即立足本地向國內(nèi)尤其是中西部輻射。

三、 高職藝術(shù)教育的社會(huì)服務(wù)課程設(shè)置

根據(jù)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念和崗位要求（多能或多能一專），增強(qiáng)藝術(shù)教育的社會(huì)培訓(xùn)功能，構(gòu)建社區(qū)培訓(xùn)的平臺(tái)，擴(kuò)大對外交流和輻射作用，完善高職院校社會(huì)服務(wù)體系。通過定制社區(qū)文化專干培訓(xùn)計(jì)劃，定制新的課程體系和教材教法，鼓勵(lì)社區(qū)文化專干和文藝骨干到學(xué)校參加短期培訓(xùn)課程，或組織專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生送課下鄉(xiāng)（如到社區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)等），提高其業(yè)務(wù)能力和表演水平。

1. 日常教學(xué)中的社區(qū)服務(wù)課程設(shè)置

（1）音樂“全科式”課程設(shè)置。高職藝術(shù)院校課程設(shè)置應(yīng)注重“一專多能”，即采用主修課程與輔修課程相結(jié)合的方式，由學(xué)生在鋼琴、聲樂和器樂中任選一門作為主修課程，接受美聲唱法、通俗唱法、流行歌舞、器樂、音樂劇表演等方向課程的專業(yè)訓(xùn)練。在第二年開始職業(yè)崗群定位，并根據(jù)專業(yè)方向和職業(yè)崗群定位選擇選修課程。比如，在學(xué)生現(xiàn)有課程上增加節(jié)目主持、數(shù)字音樂制作等課程，使學(xué)生一專多能。

（2）在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)社區(qū)文化管理相關(guān)課程。包括社區(qū)群眾性文化社團(tuán)組織的培訓(xùn)、社區(qū)文化場所的租賃經(jīng)營、青少年藝術(shù)輔導(dǎo)、社區(qū)文化活動(dòng)的組織等。

2. 學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐課程中的社區(qū)文化服務(wù)內(nèi)容設(shè)置

（1）為了幫助學(xué)生盡快熟悉社區(qū)文化服務(wù)的環(huán)境，在現(xiàn)有的單元教學(xué)模式中加入社區(qū)實(shí)踐的內(nèi)容：一個(gè)單元四周，每個(gè)單元出一個(gè)成品節(jié)目或作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與外面的實(shí)踐活動(dòng)（包括演出及策劃安排等輔助活動(dòng)）。調(diào)整培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)，即把第六學(xué)期的實(shí)習(xí)安排在第二、第四、第五、第六學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期到社區(qū)、企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)月，讓學(xué)生了解社區(qū)需求，逐步適應(yīng)、服務(wù)于社區(qū)、企業(yè)等。

（2）讓學(xué)生自行舉辦周末音樂會(huì)，依靠團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部起帶頭模范作用，在實(shí)踐中參與節(jié)目策劃、宣傳、組織、表演等，鍛煉其多方面的能力，并在每一場音樂會(huì)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。

（3）建立藝術(shù)實(shí)踐中心、藝術(shù)類工作室或錄音琴房實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生自我管理，更大力度地支持他們進(jìn)行操作性技能的實(shí)踐。

3. 社區(qū)文化培訓(xùn)課程設(shè)置

（1）針對社區(qū)需要，提供藝術(shù)培訓(xùn)。如本院已和文井江政府建立了合作關(guān)系，對各社區(qū)的村民們進(jìn)行文娛活動(dòng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，并登記了村民們的愿望（想學(xué)舞蹈或聲樂、器樂、合唱等），有針對性地進(jìn)行課程計(jì)劃編制。另外，和村民們同臺(tái)演出（如本院連續(xù)三年參加文井江三月茶節(jié)活動(dòng)）及參加社區(qū)公益演出，深入了解社區(qū)文化現(xiàn)狀，以便進(jìn)行下一步的培訓(xùn)課程與教學(xué)計(jì)劃的編制。

（2）加強(qiáng)“課程培訓(xùn)包”教學(xué)資源的建設(shè)?！罢n程培訓(xùn)包”是實(shí)施培訓(xùn)的基礎(chǔ)性教學(xué)文件和教學(xué)資料，包括培訓(xùn)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備及教學(xué)輔助手段的運(yùn)用及創(chuàng)作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成、教材的選用和編寫等。

四、結(jié)束語

總之，高職藝術(shù)教育的社會(huì)培訓(xùn)功能日益明顯，課程的設(shè)置必須順應(yīng)市場發(fā)展，結(jié)合辦學(xué)理念，做好專業(yè)的定位，改變教師的教學(xué)思想，提高教師的綜合能力。因此，學(xué)校應(yīng)多“走出去和請進(jìn)來”，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，深入調(diào)研，提高藝術(shù)教育的社會(huì)培訓(xùn)功能和社會(huì)服務(wù)功能。

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