程繼娟

【摘要】教學(xué)有效性是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障，唯有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性，才能夠談及教學(xué)的其他目的和作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式，確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，如此才能夠奠定小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性，也成了當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所承擔(dān)的共同責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文教師必須明確小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的意義，并能夠結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，如此，才能夠更好地推進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，保障閱讀教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，是教學(xué)改革的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教育可持續(xù)發(fā)展的需求。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，必須要明確保障教學(xué)有效性的意義，具體分析如下：

（一）理解和鞏固課上所學(xué)知識(shí)

確保小學(xué)閱讀教學(xué)有效性，不僅能夠確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而且還能夠更好地奠定小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解字詞。在準(zhǔn)確認(rèn)讀基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生借助腦海中所儲(chǔ)存的知識(shí)，對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析和整合，這樣才能夠明白詞句的意思，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）提高語(yǔ)文表達(dá)能力

確保小學(xué)閱讀教學(xué)有效性，還能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)是不可分割的整體，在閱讀過(guò)程中會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、語(yǔ)言系統(tǒng)，在不斷汲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力自然會(huì)不斷提升。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行解釋?zhuān)蛘卟捎眯〗M討論的方式，讓學(xué)生對(duì)文章或者段落的內(nèi)涵進(jìn)行分析，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和思考的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)不斷提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)對(duì)策

如今人們十分重視教學(xué)效率，隨著新課改的實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)上也做出了相應(yīng)改革，但由于自身素質(zhì)的影響，教師對(duì)課堂與教材的掌握程度存在一定差異。如果小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方式，無(wú)論教師怎樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，都不可能提高教學(xué)效果。所以，教師必須要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并及時(shí)采取措施，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。在明確了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性意義的基礎(chǔ)上，下面對(duì)具體的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行分析：

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是第一步。教師應(yīng)該從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，選擇更加適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。

1.講故事

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力比較淺薄，也沒(méi)有形成完整的知識(shí)認(rèn)知體系，因此需要教師的引導(dǎo)和幫助，才能夠逐漸形成完整的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而講故事是一個(gè)非常好的方法。教師可以通過(guò)講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而向閱讀教學(xué)過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)行閱讀。

2.設(shè)置情境

小學(xué)生思維不成熟，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生的思維指明方向，使學(xué)生能夠少走彎路，進(jìn)而更加快速地提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以借助多媒體設(shè)備、圖片或者視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，促進(jìn)課內(nèi)外課程的整合，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷提升。

比如《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章，是著名的安徒生童話，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生現(xiàn)在的幸福生活與文章中的小女孩進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白今天的生活來(lái)之不易。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)中交流和分享，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境能夠影響學(xué)生的閱讀積極性和效果。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中能夠自由閱讀，不受拘束，比如教師可以拿一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課外資料給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生在這樣的讀書(shū)氛圍下能夠有更好的閱讀領(lǐng)悟。

比如教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，可以讓學(xué)生先自由朗讀課文，之后再讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行朗讀比賽，將文章中的情感深深地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠理解總理離開(kāi)之后群眾的那種悲傷之情。這樣學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)更好的理解，同時(shí)教師也可以適當(dāng)給學(xué)生拓寬課文知識(shí)，講一些與文章內(nèi)容相關(guān)的故事，加深學(xué)生的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生能夠在自主閱讀中逐漸感受美，不斷使得學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的主觀性，能夠自發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀，進(jìn)而能夠在不斷的閱讀中提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生的情操不斷得到提高。

比如《楓橋夜泊》這首詩(shī)，其本身的節(jié)奏感很強(qiáng)，但是也飽含深刻的情感，教師應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，去感受其節(jié)奏和內(nèi)涵。通過(guò)多次閱讀，很多學(xué)生都能夠理順這首詩(shī)，朗朗上口，并獲得很好的記憶。另外，這首詩(shī)的畫(huà)面感很強(qiáng)，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將詩(shī)詞所描繪的情景播放出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析，學(xué)生的閱讀效果會(huì)更好。在長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)更加濃厚，也會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確閱讀教學(xué)的重要性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等多方面入手，保障課堂閱讀教學(xué)有效性。本文對(duì)此進(jìn)行了幾點(diǎn)研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王雙喜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2017（3）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint