【摘要】隨著新課程改革和義務(wù)教育階段的改革，國家越來越重視學(xué)生語文水平的培養(yǎng)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了較大比重，對于學(xué)生的語文發(fā)展水平有著重要作用。那么，如何才能運用有效的教學(xué)理論和教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。本文主要是從小學(xué)語文教師的視角出發(fā)，通過介紹當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，分析在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，探索閱讀教學(xué)的高效方法，研究在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀部分教學(xué)占了較大的比重，對于小學(xué)生語文水平也有較大的影響。但是，目前在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)還處于較為落后的階段。因此，發(fā)現(xiàn)并解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，這樣才能夠改進語文閱讀的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著較為嚴重的問題，對小學(xué)生的語文綜合能力有著較大影響。因此，必須對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀給予足夠的重視，發(fā)現(xiàn)教師在閱讀教學(xué)過程中存在的問題，認真分析閱讀教學(xué)情況以及產(chǎn)生的原因，為小學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)模式落后

在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在著一個嚴重問題，那就是老師的語文閱讀教學(xué)模式存在問題。首先，語文老師的專業(yè)能力不夠過硬，沒有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和教育教學(xué)知識，在教學(xué)過程中沒有積極改進教學(xué)方式，面對新課程改革對語文老師提出的專業(yè)要求和知識結(jié)構(gòu)要求，沒有及時提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)知識，導(dǎo)致在整個語文閱讀教學(xué)課堂上大部分時間都是老師在講授閱讀知識和強調(diào)對基礎(chǔ)性知識的抄寫與背誦，學(xué)生根據(jù)老師的講解進行課文閱讀。采取這樣落后的閱讀教學(xué)模式，很大程度上會阻礙學(xué)生提高閱讀能力和積極參與到語文閱讀能力訓(xùn)練的教學(xué)中來。

（二）閱讀范圍狹小

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大部分老師在講授語文閱讀時，一般都是圍繞和關(guān)注課文內(nèi)容詞語、手法及主旨情感的學(xué)習(xí)，對于其他課外閱讀的擴展和延伸關(guān)注較少。對于閱讀教學(xué)，不能夠僅僅局限于課文知識上面，老師需要從各個方面的知識來進行擴展和補充，開闊學(xué)生的閱讀范圍。但就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多老師只是進行課本閱讀教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，也較難提高學(xué)生的語文水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，全體語文老師都要引起足夠的重視，認真分析當前閱讀教學(xué)存在的問題，積極采取相關(guān)解決辦法，提高語文閱讀教學(xué)效果和對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）注重課文的朗讀背誦

在語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、多背誦一些詩詞佳作，以增強學(xué)生的閱讀感知能力。在一次次的朗讀和背誦中，小學(xué)生的頭腦會逐漸加深對文字的理解，這樣能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深的理解。一般在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在晨讀和語文課開始之前進行大聲朗誦，讓學(xué)生對閱讀文本有一個初步的感知，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要作用。在朗誦過程中，老師可以給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生帶著問題思考，明確課文講了什么內(nèi)容。然后，語文老師可以給學(xué)生進行朗讀示范，用聲音起伏和抑揚頓挫來詮釋文本所要傳達的情感以及變化過程，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音、字詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，語文老師在閱讀教學(xué)過程中，重視朗讀和背誦的作用，可以幫助學(xué)生在朗誦過程中進一步理解和提高閱讀能力。

（二）教授正確的閱讀方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有許多閱讀教學(xué)方法，如快速、粗略閱讀，還有精細品讀等方法。這些閱讀方法，語文老師在教學(xué)過程中都可以教授給學(xué)生，讓學(xué)生在平時閱讀過程中使用。例如在每一次講解課文閱讀時，可以讓學(xué)生快速地瀏覽文章，迅速把握文章的主要內(nèi)容和作者的寫作目的。然后在老師的引導(dǎo)下進行文章的講解，對于學(xué)生閱讀過程中存在的障礙，需要理清文章寫作思路和情感表達方式，讓學(xué)生能夠清楚明白。

（三）仔細研讀課文

對于小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)，語文老師要重視引導(dǎo)學(xué)生進行文本的研讀，帶領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀，細細品味文章，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀文章，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，這對于語文閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。在細細品味文章時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會寫作方式和情感的表達。其次，語文老師要重視學(xué)生課外閱讀，讓小學(xué)生在課外多閱讀相關(guān)作品，這樣可以增加學(xué)生的閱讀量，也能夠彌補老師在課堂教學(xué)中的不足。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，教授正確的閱讀方法和技巧；其次在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；最后要注意引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外作品，拓寬閱讀視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

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[2]王秀敏.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（53）.

作者簡介：陳香梅，女，1986年生，山東泰安人，2007年畢業(yè)于山東省曲阜師范大學(xué)，學(xué)士學(xué)位，對外漢語專業(yè)，現(xiàn)任職于新泰市向陽實驗學(xué)校。

（編輯：龍賢東）endprint