【摘要】以學生為主體，讓學生全面、主動地得到發(fā)展，努力創(chuàng)建小學語文的有效課堂，這是素質教育倡導的內容，也是當代學校教育改革的主題。如何以學生為主，創(chuàng)建有效課堂？筆者結合小學語文教學實踐，認為可從以下方面思考：建立新型師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；優(yōu)化教學方法，讓學生學會學習。

【關鍵詞】有效課堂；新型關系；情境

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名教師，面對著眾多的教育理念、方法、模式，應該充分運用新課改的理念，以學生為主體，力圖摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教法學法，營造良好的學習氛圍。課堂上時刻把握每一位學生的發(fā)展契機，充分展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生從學會學習等方面入手，為學生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實施課堂教學。

一、建立新型師生關系，營造民主和諧的氛圍

師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師要把學生置于主人地位，要充分調動學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動灌輸的困境，成為學習的主人。教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系，營造合作、和諧、互動、融洽的氛圍。

首先，要建立良好合作的師生關系。教師不以教育者自居，不以強硬的手段來強迫學生服從教師的意志。這樣會引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作的師生關系要求能吸引學生來學習，使學生樂學、好學，自愿參加到教學活動中來。

其次，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。

師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，只有建立新型師生關系，營造民主和諧的課堂氣氛，才能確保有效課堂的實施。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，教師就應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，讓他們自覺地投入到學習活動中去。低年段的學生，他們年齡小，有著好奇心與求知欲強的天性，往往會對形象直觀的教學方法特別感興趣。我們在教學時要利用實物、圖片等形象直觀的教學方法突出趣味性，穿插一些如游戲、表演、競賽等方式，以調動學生學習興致，讓學生在學中玩、玩中學。中高年段的教學，要放手讓學生自己去品讀感悟，通過采用自主探究、合作討論、課堂辯論等學習方式，努力提高他們的語文素養(yǎng)。

1.利用媒體，激趣導學。《新課程標準》指出：“教師只有通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學?！比绱?，學生才會心情愉悅、樂于參與，他們的主動性和積極性才得以充分發(fā)揮，從而更好地進行“自主學習”。

2.創(chuàng)設問題情境，啟迪質疑?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！钡?，目前許多教師還是串講串問，牽著學生走，沒有留給學生積極思維的空間。我們的教學重點應當創(chuàng)設一定的情境培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題。

三、優(yōu)化教學方法，讓學生學會學習

教學方法是教師為完成教學任務而采取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。教師不能恰當而有效地選擇運用教學方法，是教學低效的重要原因。教師的責任不在教，而在教學，教學生學。教師要不斷地改進教法，指導學法，把教與學過程很好地統(tǒng)一起來。我們要著重于指導，變“學會”為“會學”。就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導。

“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中，教師要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、調研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還交給學生知識創(chuàng)造的規(guī)律，教給學生發(fā)現、獲取知識的能力。如導學了《貓》這組課文后，讓學生歸納教學目標的具體形式：（1）在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段，理解課文內容。（2）體會作者表達的思想感情。這種形式在學生大腦中一旦留下深刻印象，再遇到類似的課型時，就可以放手讓學生自主學習。由此可見，在教師傳授知識的同時，利用教師勞動的示范性特點，讓學生模仿教師的教法，逐步把教師教的方法內化為學生學習的經驗和方法，使學生變“學會”為“會學”。

總之，探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。這需要我們建立新型的師生關系，創(chuàng)設情境，營造良好學習氛圍，優(yōu)化教法學法，發(fā)揮學生主體作用，不斷探索有效的教學策略，必將持久有效地提高學生學習興趣，從而真正把新課標提出的要求落到實處、進行到底。

參考文獻

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作者簡介：陳雄偉，女，本科學歷，1995年參加工作，小學語文科一級教師。

（編輯：陳岑）