李鳳香

摘 要：新加坡在創(chuàng)新職業(yè)教育方面積累了大量成功經(jīng)驗。本文通過對新加坡職業(yè)教育進行深入研究，結(jié)合沈陽市企業(yè)新型學(xué)徒制及本校發(fā)展情況，提出發(fā)展職業(yè)教育的觀點和建議。

關(guān)鍵詞：新加坡職業(yè)教育 企業(yè)新型學(xué)徒制 教育改革

2016年10月25日至11月8日，遼寧省沈陽市教育局組織職業(yè)學(xué)校校長赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者對所見所聞受益匪淺。

一、新加坡職業(yè)教育的概況

1.職業(yè)教育理念

新加坡的職業(yè)教育理念是“無價支?！??！盁o”是新加坡人無分數(shù)、學(xué)歷限制；“價”是樹立正確的價值觀；“支”是政府的全力支持；“保”是保持良好的心理狀態(tài)，終身學(xué)習(xí)。所以，在職業(yè)教育上實施的是政府全力支持的、因材施教的、科學(xué)務(wù)實的職業(yè)教育制度。

2.職業(yè)教育模式

“教學(xué)工廠”是新加坡職業(yè)教育特有的教育模式：將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合起來，實行以“項目課題”為導(dǎo)向的實踐性和操作性的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)校為本位，它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位創(chuàng)造工廠實踐情境，從模擬到模仿到融合，是企業(yè)實習(xí)、企業(yè)項目與學(xué)校教學(xué)的有機結(jié)合。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制的實施

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》及《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會保障部財政部國資委關(guān)于加強企業(yè)技能人才隊伍建設(shè)意見的通知》要求，遼寧省沈陽市的部分試點單位相繼開展了企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作。

企業(yè)新型學(xué)徒制試點采取企校合作方式，按照“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的模式。在企業(yè)培養(yǎng)主要通過企業(yè)導(dǎo)師帶徒方式，在技工院校培養(yǎng)主要采取工學(xué)一體化教學(xué)方式，以培養(yǎng)中、高級技術(shù)工人為目標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)技能人才的主體作用。

三、關(guān)于筆者學(xué)校職業(yè)教育改革的幾點思考

1.加強師資隊伍建設(shè)

筆者學(xué)校是一所輕工藝術(shù)類學(xué)校，但是卻沒有按照輕工藝術(shù)類學(xué)校定編。目前，學(xué)校教師短缺，沒有固定的培養(yǎng)渠道和來源，學(xué)校沒有自主引進教師的權(quán)力，從歷史上看專業(yè)教師僅僅是靠畢業(yè)生留校，學(xué)校要想引進復(fù)合型教師受年齡、學(xué)歷的限制根本不可能，這就需要上級應(yīng)該建立職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，同時給予學(xué)校在招收專業(yè)教師一定的自主權(quán)。近幾年，筆者學(xué)校在這方面已經(jīng)開始采取了一系列有效的舉措，如對中青年教師進行實踐技能考核；有計劃組織專業(yè)教師下企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)操作技能等。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新課程內(nèi)容

新加坡的職業(yè)教育用十分之七的時間讓學(xué)生在生產(chǎn)車間進行實踐操作訓(xùn)練以外，理論教學(xué)也把機器設(shè)備或者是仿真設(shè)備搬到教室，教師一邊操作一邊講解，大大提高了理論教學(xué)效果。教學(xué)方法到了必須改革的時刻，各專業(yè)教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都要適應(yīng)學(xué)生，做到因材施教，采取教學(xué)目標(biāo)明確，單元過關(guān)，試行問題教學(xué)法。即考核理論又要考核實踐，使每個學(xué)生都做到學(xué)有所得。適應(yīng)市場需求，適應(yīng)學(xué)生特點，從學(xué)生興趣人手，強化技能訓(xùn)練，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.強化理實一體化實訓(xùn)基地建設(shè)

新加坡職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)車間的幾乎一模一樣，有的甚至比企業(yè)的還先進，學(xué)生在真實的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)并進行實際操作，避免了學(xué)用分離，更有利于到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，提高了對企業(yè)的適應(yīng)性。學(xué)校也應(yīng)該和企業(yè)共同創(chuàng)建理實一體化實訓(xùn)室，促進產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。學(xué)生的實習(xí)能夠真刀真槍的進行流水生產(chǎn)，不但掌握了新的技能，而且提高了崗位適應(yīng)能力，同時學(xué)生制作的產(chǎn)品也就變成商品實施出售。

4.探索企業(yè)新型學(xué)徒制，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)新加坡的校企合作經(jīng)驗，依據(jù)沈陽市企業(yè)新型學(xué)徒制的實施方案，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系和合作，進一步發(fā)揮企業(yè)的培訓(xùn)主體作用。通過企校合作方式，組織有培訓(xùn)需求的輕工藝術(shù)方面的企業(yè)參加新型學(xué)徒培訓(xùn)，探索校企職工培訓(xùn)新模式。

筆者所在的沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校作為企業(yè)新型學(xué)徒制的合作單位，可以借鑒新加坡“教學(xué)工廠”經(jīng)驗，如與“女王美聯(lián)國際美容”共同建立對外經(jīng)營實體，企業(yè)投資各種實訓(xùn)生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校出實習(xí)場地，店面由企業(yè)進行對外經(jīng)營，招工即招生、入企即入校、入學(xué)即入崗，畢業(yè)即就業(yè)，校企聯(lián)合招生，雙師聯(lián)合培養(yǎng)，形成了校企聯(lián)合培養(yǎng)的雙元格局。

（作者單位：沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校）endprint