李毅　金文娟

摘 要 本文比較了中英兩國的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，比較的內(nèi)容包括學(xué)制與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)管理。在此基礎(chǔ)上，給出了國內(nèi)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 土木工程 人才培養(yǎng) 對(duì)比研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動(dòng)，也指工程建設(shè)的對(duì)象。即建造在地上、地下或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，包括房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、堤壩、港口、飛機(jī)場、海洋平臺(tái)、給水排水以及防護(hù)工程等。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是掌握高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、土木工程材料以及相關(guān)專業(yè)課程的基本理論和基本知識(shí)，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等專業(yè)從事研究、設(shè)計(jì)、施工、教育、管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

自2015年10月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，雙一流建設(shè)逐漸成為當(dāng)前我國高等教育持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。雙一流建設(shè)著重于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，意在提升中國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力。在雙一流建設(shè)的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)中，多次提到人才培養(yǎng)的國際化接軌。筆者在國家留學(xué)基金委的資助下，有幸在英國高校從事一年的訪問學(xué)者研究，對(duì)英國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。本文以土木工程專業(yè)為例，對(duì)比研究中英兩國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異，旨在為我國相關(guān)土木工程院校開展教育教學(xué)改革提供參考。

1學(xué)制與培養(yǎng)目標(biāo)

中國土木工程專業(yè)的本科培養(yǎng)學(xué)制一般為四年，其中第一年和第二年為大土木方向，集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、力學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)課程，第三年開始學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好自主選擇建筑工程、橋梁工程、道路工程、巖土工程等小方向進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。培養(yǎng)目標(biāo)是“具備較為完整的基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代工程科技發(fā)展的需要，即在工程實(shí)踐、理論修養(yǎng)和計(jì)算能力三個(gè)方面有嚴(yán)格的高水平的訓(xùn)練”、“具備工程分析、系統(tǒng)工程和社會(huì)工程的知識(shí)層次”、“不僅具備創(chuàng)新的能力，更加需要使用具備知識(shí)的能力和合作的能力；還要有交流的能力和組織的能力”。英國土木工程專業(yè)的本科培養(yǎng)學(xué)制普遍為三年，有的增加一年，主要是到企業(yè)實(shí)習(xí)，并且可以算作工作實(shí)踐經(jīng)歷，即所謂的“三明治”模式。三年的本科學(xué)習(xí)主要是獲得深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、基本的專業(yè)技能及從業(yè)能力。英國土木工程專業(yè)以職業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中式土木工程專業(yè)的碩士學(xué)制為2～3年，博士學(xué)制為4～6年，加上本科學(xué)制，一個(gè)中國土木工程專業(yè)的學(xué)生從本科、碩士直至博士至少要10年的時(shí)間。而英式的碩士學(xué)制為1年，博士學(xué)制為3年，且碩士的學(xué)制包含在連續(xù)攻讀博士學(xué)位時(shí)間以內(nèi)，即一個(gè)英國土木工程專業(yè)的學(xué)生從本科到博士最少只需要6年的時(shí)間。顯然，英國的土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)制更短，但這并不意味其培養(yǎng)的土木工程人才素質(zhì)不高。無論在企業(yè)、高?；蛘畽C(jī)構(gòu)，在全世界范圍來看，英國的土木工程畢業(yè)生都涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人才。同時(shí)，在世界權(quán)威媒體的土木工程專業(yè)排名中，也占據(jù)著大量的英國高校，比如帝國理工學(xué)院、劍橋大學(xué)和伯明翰大學(xué)等等。相比之下，中國的土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)制較長，且培養(yǎng)目標(biāo)過于細(xì)化。這主要與原有的行業(yè)管理體制有關(guān)：建筑工程屬于建設(shè)部、道路橋梁工程屬于交通部、水利水電工程屬于水利部，此外還有些鐵道部管理的一些土木工程專業(yè)。當(dāng)前，國內(nèi)已有部分高校開始采取大土木的培養(yǎng)目標(biāo)，該方法可以較好地與國際接軌以及適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需求。

2課程體系與教學(xué)內(nèi)容

英國土木工程專業(yè)涉及面廣，要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)涉及的領(lǐng)域多。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等普通基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)中國較為簡單，甚至部分內(nèi)容是中國學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英國教育部門目前也在考慮在大學(xué)教育中提高對(duì)高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)和考核的要求。英國土木工程專業(yè)最基本的理論基礎(chǔ)為：結(jié)構(gòu)工程理論、巖土工程理論和流體力學(xué)理論。此外，除了房屋建筑工程的有關(guān)知識(shí)外，還有相當(dāng)分量的橋梁、道路、港口、隧道、涵洞等土木工程的知識(shí)。中國土木工程專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程相對(duì)英國較為扎實(shí)，具備一定優(yōu)勢。在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容上由于受到學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的影響，學(xué)生從大三開始依據(jù)不同的專業(yè)方向?qū)W習(xí)不同的專業(yè)課程。受中國傳統(tǒng)文化 “衣食住行”中“住”的影響，大部分高校依舊過多地強(qiáng)調(diào)房屋結(jié)構(gòu)工程方面的專業(yè)理論知識(shí)，忽略了其它專業(yè)知識(shí)的積累，從而導(dǎo)致課程設(shè)置集中在某個(gè)較為深而窄的領(lǐng)域，專業(yè)覆蓋面小，不適應(yīng)人才市場的多方面需求。

英國大學(xué)土木工程專業(yè)的本科生平均每學(xué)期面授時(shí)間約為200個(gè)學(xué)時(shí)，每周約15個(gè)學(xué)時(shí)。教師課堂講授的是知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，講課時(shí)數(shù)少而精。課外學(xué)時(shí)每周也接近15個(gè)學(xué)時(shí)，主要用于輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自學(xué)。相對(duì)而言，中國大學(xué)土木工程專業(yè)平均每學(xué)期接近400個(gè)學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)在25學(xué)時(shí)以上。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間太少，加上作業(yè)多、考核多，學(xué)生疲于應(yīng)付上課和考試，不利用培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，自主時(shí)間的缺少也會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)。

英國大學(xué)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)限和方式也與我國傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)差別較大。我國的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成全套工作，比如建筑工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求完成建筑、結(jié)構(gòu)和施工三部分的內(nèi)容。由于內(nèi)容較多，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較長，一般為15周左右。英國的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅為2～3周，類似于我國一個(gè)小組完成的獨(dú)立項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生以該項(xiàng)目內(nèi)相對(duì)完整的工作，或主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或給排水設(shè)計(jì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。其更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和集體合作能力的訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生完成了自己的工作，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目就完成了。中英兩國畢業(yè)設(shè)計(jì)的差異可以反應(yīng)出兩國的培養(yǎng)目標(biāo)差異：中國在于專才教育，而英國在于通才教育。

特別要指出的是英國土木工程專業(yè)教育與工程屆的緊密聯(lián)系。英國“三明治”教學(xué)模式中的第三學(xué)年即為一年的工程實(shí)踐，要求學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，并給學(xué)生計(jì)入其工作經(jīng)歷。系里專職負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師必須每年兩次去每個(gè)學(xué)生所在實(shí)習(xí)公司進(jìn)行考核，同時(shí)負(fù)責(zé)公司獎(jiǎng)學(xué)金的落實(shí)，給學(xué)生介紹工作，聯(lián)系學(xué)術(shù)活動(dòng)等。公司也有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)所有來公司實(shí)習(xí)的學(xué)生，并且主動(dòng)提供教育經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金。公司每年給20%左右學(xué)生提供學(xué)雜費(fèi)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間能獲取實(shí)習(xí)工資。許多英國大學(xué)自身與公司合作設(shè)置“公司教授”，由公司提供經(jīng)費(fèi)，教授每周去公司提供一天的咨詢服務(wù)。除終身教授外，土木工程專業(yè)教師也經(jīng)常與工程屆人士進(jìn)行交流和互動(dòng)，并可以聘請工程屆人士作為兼職教師。最為重要的是，英國的工程屆經(jīng)常資助高校各類科研課題經(jīng)費(fèi)。工程屆經(jīng)常主動(dòng)將生產(chǎn)中遇到的難題作為科研課題在高校尋求解決方法，并提供相當(dāng)優(yōu)厚的科研經(jīng)費(fèi)。中國的土木工程專業(yè)教育與工程屆也有較好的聯(lián)系。國內(nèi)的土木工程專業(yè)也包括各種實(shí)踐教學(xué)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)等。然而，由于時(shí)間較短，學(xué)生能學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能較少，多數(shù)流于形式或走馬觀花。工程企業(yè)本身就擔(dān)心學(xué)生的安全問題，也覺得培訓(xùn)學(xué)生的成本過高，很多都不愿意接納實(shí)習(xí)生。長期以來造就的局面就是學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)之間的相互不認(rèn)同，并且愈演愈烈。endprint

3教學(xué)方法與教學(xué)管理

英國的課堂教學(xué)方法多以投影膠片幻燈片等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，在上課前一周教師會(huì)把本節(jié)課要講授的內(nèi)容及參考教材、文獻(xiàn)以郵件的形式發(fā)給所有學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。教師在課堂內(nèi)講授時(shí)，切中要點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的課堂積極性很高。此外，英國十分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。英國高校的實(shí)驗(yàn)室條件普遍較好，利用率非常高，隨時(shí)可向?qū)W生提供服務(wù)。在教學(xué)管理中，英國強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生的全面管理。每個(gè)教師一般規(guī)定聯(lián)系10～15個(gè)學(xué)生，全面幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想上的困難。相比之下，中國的課堂教學(xué)方法更類似于填鴨式教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解以精、長、多為好，束縛了學(xué)生的自主思考空間。往往都是教師上課前做了大量精心的準(zhǔn)備，但學(xué)生課堂積極性不高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這里面最主要的原因是未能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生之間的聯(lián)系也比較少，基本以課堂學(xué)習(xí)為主，很少涉及對(duì)學(xué)生生活和思想上的關(guān)心。

4結(jié)論

雙一流大學(xué)的建設(shè)離不開人才培養(yǎng)的國際化，本文對(duì)比研究了中英兩國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異，獲得以下幾點(diǎn)啟示：

（1）適當(dāng)降低土木工程專業(yè)總學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。

（2）增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)高校與工程屆的緊密聯(lián)系，建立長期、穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與工業(yè)實(shí)習(xí)，并在學(xué)制、學(xué)分及管理方面給予相應(yīng)的考慮和安排。

（3）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，建立教師聯(lián)系學(xué)生制度。確保每個(gè)教師和學(xué)生都能積極參與德智體美勞全方面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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