徐敏

摘要：舞蹈元素在小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要的作用，它可以激發(fā)音樂課堂的活躍性，能夠讓小學(xué)生感知更快樂的音樂課堂。教師可以通過課前的舞蹈律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作的模仿，以及拓展環(huán)節(jié)的舞蹈創(chuàng)編等環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，打造活力飛揚(yáng)的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；舞蹈元素；活躍性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)，音樂教師可以通過音樂課堂開展舞蹈活動(dòng)，來(lái)開發(fā)小學(xué)生的音樂綜合能力。學(xué)生在舞蹈的帶動(dòng)中會(huì)更加積極主動(dòng)地投身到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)課堂的趣味性、生動(dòng)性。

課前律動(dòng)，活躍課堂氣氛

教師在音樂課堂的教學(xué)之初應(yīng)該開展課前的舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生在新教歌曲之前就感受教學(xué)的活躍氣氛。學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中，可以調(diào)節(jié)緊張的氣氛，放松心情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有力的保障。

例如，在欣賞歌曲《云雀》時(shí)，教師就在課前開展了舞蹈律動(dòng)活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍做簡(jiǎn)單的小鳥飛的動(dòng)作，律動(dòng)的音樂教師就用本節(jié)課的聽賞音樂即可。教師律動(dòng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易學(xué)，要結(jié)合聽賞音樂的音樂內(nèi)涵來(lái)展開，可以把手臂動(dòng)作設(shè)計(jì)為翅膀飛的動(dòng)作，讓學(xué)生隨著音樂展開有規(guī)律的韻律練習(xí)。這里的律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)要讓學(xué)生一學(xué)即會(huì)，動(dòng)作要有規(guī)律特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。律動(dòng)中要結(jié)合教師生動(dòng)的言語(yǔ)，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，充分享受音樂節(jié)拍的快樂，把自己沉浸在音樂中，隨音樂舞動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，把自己想象成飛翔的云雀，自由的翱翔在藍(lán)天。學(xué)生們?cè)诼蓜?dòng)中盡情舞蹈，和老師、伙伴們歡樂的舞在一起，用這種律動(dòng)舞蹈的形式放松學(xué)生的心情，拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，創(chuàng)設(shè)和諧美好的課堂氛圍。

小學(xué)生好動(dòng)不好靜，舞蹈元素的加入能夠充分發(fā)揮他們年齡的特點(diǎn)，教師在課前設(shè)計(jì)趣味的律動(dòng)練習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。教師在律動(dòng)中要和學(xué)生交織在一起，營(yíng)造師生之間的零距離，從而促進(jìn)課堂的生動(dòng)性。

動(dòng)作模仿，增強(qiáng)情感表現(xiàn)

小學(xué)生對(duì)于舞蹈這種表演形式總是充滿了興趣，他們?cè)敢庥梦璧竸?dòng)作表現(xiàn)自己的情感。教師可以在歌曲學(xué)習(xí)中結(jié)合舞蹈動(dòng)作的模仿訓(xùn)練，這樣不僅僅是增強(qiáng)情感表現(xiàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的記憶，讓他們更輕松掌握歌曲。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，教師就結(jié)合了舞蹈教學(xué)。教師在音樂課前對(duì)歌曲舞蹈動(dòng)作進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。舞蹈動(dòng)作和歌詞內(nèi)容要緊密結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生掌握歌曲內(nèi)容，教師在學(xué)生基本掌握歌曲旋律之后，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，教師的舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，考慮到整體教學(xué)的效果。動(dòng)作要抓住藏族舞蹈特點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又具有代表性，能夠讓全體同學(xué)輕松學(xué)會(huì)。教師采用分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)的同時(shí)結(jié)合言語(yǔ)講解，讓學(xué)生理解歌詞大意，結(jié)合歌詞記動(dòng)作，利用動(dòng)作記歌詞，讓動(dòng)作與歌詞形成相輔相成的關(guān)系。教師還可以在教學(xué)完舞蹈動(dòng)作之后，找舞蹈素質(zhì)好的學(xué)生到前邊帶領(lǐng)練習(xí)，通過他們的示范作用讓學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，這種借助模范作用的學(xué)習(xí)方法對(duì)于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更有效。臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流的過程中，自信心得到了提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，對(duì)于課堂效果的開發(fā)十分有效。

學(xué)生們?cè)谖璧竸?dòng)作的模仿中，體驗(yàn)到了音樂課堂的靈活性和生動(dòng)性，他們感覺到了音樂和舞蹈結(jié)合的豐富多彩。這樣的課堂形式更能激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)，讓學(xué)生在舞蹈中體驗(yàn)音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力。

舞蹈創(chuàng)編，啟迪思維創(chuàng)造

小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)該借助音樂學(xué)科的獨(dú)特魅力來(lái)開發(fā)學(xué)生這方面的潛能。音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)是教師開發(fā)學(xué)生綜合能力的良好時(shí)機(jī)，教師可以在這一環(huán)節(jié)開展舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，教師就在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。教師在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，進(jìn)入音樂的拓展空間，教師言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到創(chuàng)編當(dāng)中：“同學(xué)們，你們下課的十分鐘都是怎樣度過的呢？你們喜歡在下課十分鐘里玩點(diǎn)兒什么呢？讓我們跟隨音樂進(jìn)入我們十分鐘的快樂時(shí)光吧！看誰(shuí)玩耍得最快樂？”學(xué)生在教師的生動(dòng)引導(dǎo)中進(jìn)入自由的創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生在音樂中自由結(jié)組、自由舞蹈，釋放著心中的快樂，有的學(xué)生把游戲也加進(jìn)了舞蹈的創(chuàng)編之中，把游戲也變成了有節(jié)奏、有韻律的舞蹈，讓音樂課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新的理念，展現(xiàn)出音樂課堂的活躍與快樂。

拓展環(huán)節(jié)的舞蹈創(chuàng)編要激活學(xué)生的思維靈動(dòng)性，讓學(xué)生在舞蹈中有思想、有創(chuàng)新，這樣才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓音樂課堂展現(xiàn)出更多的精彩。

小學(xué)音樂課堂要把音樂的歌唱教學(xué)與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合在一起，這樣才能更好地開發(fā)課堂的活躍性，也更能激發(fā)小學(xué)生的上課熱情。學(xué)生們用載歌載舞的形式，展現(xiàn)出魅力無(wú)限的音樂課堂，讓學(xué)生真正享受到音樂課堂的快樂。

參考文獻(xiàn)

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