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中職數(shù)學(xué)課堂生活化策略簡析

2017-08-30 10:06張宗路
關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

張宗路

摘要:中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往存在厭學(xué)情緒,如何能夠讓學(xué)生更加輕松的理解枯燥的數(shù)學(xué)知識,已經(jīng)成為所有中職數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重要話題。本文則從中職數(shù)學(xué)課堂生活化角度出發(fā),提倡教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué),從而直觀明確的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);課堂生活化;教學(xué)改革

隨處基礎(chǔ)課程改革的不斷深入,中職數(shù)學(xué)課堂同樣逐漸形成屬于自己的教學(xué)特色。眾多教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中,逐漸靈活處理教材,改革教學(xué)思想,且利用多元化的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活,以便于學(xué)生理解。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐后,筆者已經(jīng)充分意識到中職學(xué)生數(shù)學(xué)差的根源所在,且認(rèn)為中職數(shù)學(xué)課堂只有不斷貼近生活,才能夠有效激活中職數(shù)學(xué)課堂。

一、教師樹立服務(wù)意識

經(jīng)濟(jì)社會的多元化發(fā)展使得師生關(guān)系同樣在發(fā)生微妙變化。中職學(xué)校學(xué)生招收不設(shè)最低分?jǐn)?shù)性,但卻又競爭強(qiáng)烈,學(xué)生逐漸演變?yōu)橹新殞W(xué)校的“消費(fèi)者”。“消費(fèi)者至上”理念應(yīng)該是未來中職學(xué)校發(fā)展壯大的前提,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和中職學(xué)校的成長,教師應(yīng)該從自身樹立服務(wù)意識。

首先,教師需要樹立為學(xué)生服務(wù)意識。學(xué)生是中職學(xué)校發(fā)展的基本,更是學(xué)校生存的根基,學(xué)生滿意度直接決定學(xué)校未來的發(fā)展上限。從這個角度來看,教師教學(xué)應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué),這是教師教學(xué)之根本。

其次,樹立數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)基本意識。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于數(shù)學(xué)學(xué)科自身,更多的在于為專業(yè)而服務(wù)。從這個而言,教師應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系,最終實(shí)現(xiàn)“因?qū)I(yè)實(shí)教”的基本目的。例如會計(jì)專業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等都相關(guān)知識都與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切。學(xué)生只有切實(shí)意識到數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系,才能夠真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

眾所周知,數(shù)學(xué)研究的目的在于解決現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相互結(jié)合,才能夠真正意識到數(shù)學(xué)的價值。因此,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。

首先,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)拋物線圖像和性質(zhì)時,可以讓學(xué)生觀察庫里、詹姆斯等球星的籃球比賽視頻,通過觀察籃球的整個運(yùn)動軌跡,從而引入拋物線的相關(guān)知識。如此這般,既能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本用處。

其次,通過自身體驗(yàn)來感受生活中的數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)利率過程中,即可以假設(shè)問題情境:學(xué)生計(jì)劃利用20萬元存款來購房,20年還清,在等額本息和等額本金兩種不同情況下,每年需要還款多少錢?學(xué)生利用課余時間進(jìn)行調(diào)查、了解,并將調(diào)查結(jié)果引入到課堂中,小組討論,問題就會迎刃而解。

三、善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在中職教學(xué)實(shí)踐過程中,我們都希望創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?!扒榫辰虒W(xué)法”是日常教學(xué)過程中的重要手段之一,其能夠創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,了解知識發(fā)生過程。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境?本文認(rèn)為可以從以下幾個角度著手探索:

1.利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境

例如學(xué)習(xí)等差數(shù)列時,學(xué)生就可以了解自己本班同學(xué)的體重,并按照等差數(shù)列進(jìn)行分析,通過實(shí)例讓學(xué)生感受等差數(shù)列的基本概念。再如學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)時,教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題“學(xué)生為某商店老板,需要對某一商品進(jìn)行打折促銷,需要進(jìn)行成本核算”。學(xué)生需要計(jì)算最低打多少折,自己商店才不會虧本??梢哉f,通過相關(guān)生活素材的引入,學(xué)生就會將數(shù)學(xué)知識與日常生活相互聯(lián)系,不斷提升自我數(shù)學(xué)思維能力。

2.利用實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時,可以讓學(xué)生觀察身邊的實(shí)物,尋找相關(guān)實(shí)物的對稱軸或者對稱點(diǎn),并對簡單函數(shù)例如等進(jìn)行分析探索,以便于學(xué)生理解掌握。

3.利用動手實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

中職數(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)到部分物體的體積和表面積。以圓錐表面積為例,學(xué)生完全可以利用A4紙進(jìn)行裁剪,并在動手過程中尋找結(jié)果。再如教師可以給學(xué)生布置,讓學(xué)生利用A4紙裁剪出最大的無底圓錐體。如此這樣,學(xué)生只能夠不斷思考,不斷探索,如此學(xué)習(xí)必然會提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體集聲音、文字、圖像、動畫、視頻等于一體。將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中,能夠使得抽象問題具體化、生硬問題趣味化,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,最終達(dá)到事半功倍之效果。例如在講解正弦函數(shù)Y=Asin(ωx+φ)的圖像變化時,就可以利用多媒體來展示改變具體參數(shù)所得到的不同圖像,最終得出正弦函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,灌輸法非常受到推崇,單一化的教學(xué)模式最終導(dǎo)致教師身心疲憊,學(xué)生思維呆板,最終直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入,中職數(shù)學(xué)教師同樣應(yīng)該注重自我學(xué)習(xí),開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中,教師可以多元智能、元認(rèn)知、核心素養(yǎng)等理論引入到課堂,通過小組合作、情境教學(xué)等方式,不斷提升教師與學(xué)生之間的互動,盡量營造輕松、平等、自由的課堂氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生思考問題習(xí)慣。

總而言之,中職數(shù)學(xué)只有使得課堂逐漸生活化,才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維,讓學(xué)生能夠樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]林穎.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)學(xué)位論文.2012.

[2]朱慧.中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(23):27.

[3]張蕾金.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)策略研究[J].課程教育研究.2014(17)

(作者單位:重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校 401336)endprint

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