張圣德

摘要：作者從探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑方面詳細(xì)論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)基本形式，學(xué)生是在不斷地探索發(fā)現(xiàn)的過程中獲得發(fā)展的，而探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)主動、積極的知識探究者。開展探究性學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)能力

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不僅不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而且還會專心致志、廢寢忘食的地去閱讀、求問?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說明學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在知識嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將其滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程是必要的，也是值得探討的問題。下面就興趣的培養(yǎng)來談?wù)勎医鼛啄暝诮虒W(xué)中的體會。

一、巧妙導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生

常言道：“良好的開端是成功的一半”。因此一堂課成功與否，新課的引入起著至關(guān)重要的作用。新課的引入用得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們立即對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。初中學(xué)生都喜歡聽故事，而事實(shí)上他們還可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。如我在行程問題課例中結(jié)合教材，引用了人盡皆知的寓言故事龜兔賽跑，運(yùn)用這個故事編寫練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。這個練習(xí)是這樣編的：已知烏龜和兔子進(jìn)行500米賽，烏龜?shù)乃俣仁?米/分，兔子的速度是480米/分，兩個同時出發(fā)，當(dāng)兔子跑到200米時，發(fā)現(xiàn)烏龜還落后很遠(yuǎn)，于是就停下來休息，不久，就睡著了。83分鐘后才醒過來，醒來后，它以原來的速度向終點(diǎn)沖去，問誰先到達(dá)終點(diǎn)？”新課伊始就創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情景，利用寓言故事的趣味因素，最大限度地吸引學(xué)生的課堂注意力，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然新課的引入并不是一成不變，我們應(yīng)根據(jù)具體情況還可采用發(fā)現(xiàn)設(shè)疑導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。另外，新課的引入不能一味追求標(biāo)新立異，它還應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性，只有當(dāng)導(dǎo)入新課用的材料與課本的類比點(diǎn)越少，越精，才能留下疑竇，才能令學(xué)生耳目一新。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高課堂教學(xué)的效率。講“直線與圓的位置關(guān)系”時，我朗讀：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，要求學(xué)生勾畫出這個美麗的景象，接著分析把落日看成一個圓，長河看成一條直線，落日與長河有哪些不同類型的位置關(guān)系，學(xué)生畫出各種直線與圓的關(guān)系；教學(xué)“圖案設(shè)計”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生，“這些圖案我只要用一個圓規(guī)就可以畫出來，你想學(xué)會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計。通過圖案設(shè)計，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學(xué)生在電腦上畫圖，設(shè)計圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學(xué)生不僅體驗到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，而且品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，激發(fā)學(xué)生求知欲

實(shí)踐是獲取知識的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)具的制作是初中數(shù)學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如，我在教學(xué)立體圖形中“三視圖”時，指導(dǎo)學(xué)生制作正方體模型，并讓學(xué)生隨意擺出一些自己比較喜歡的圖案；在教學(xué)“平移”時，指導(dǎo)學(xué)生剪精美的窗花；在教學(xué)“角平分線”時，指導(dǎo)學(xué)生制作“角平分儀”。通過讓學(xué)生動手操作，探求知識的形成過程，不僅加深了對知識的理解，也有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，還能還給學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，同時，激發(fā)了學(xué)生的探索精神，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、及時反饋，保持興趣

學(xué)生能及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括作業(yè)的正誤，成績的好壞，應(yīng)用所學(xué)知識的成效，都具有很大的激勵作用。學(xué)生了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果比不了解結(jié)果，其學(xué)習(xí)的積極性高得多。知道結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，求知的欲望得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到強(qiáng)化，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；看到自己的缺點(diǎn)，會激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。對此，國內(nèi)外均有不少實(shí)驗。羅西和亨利的“反饋的效應(yīng)”實(shí)驗充分說明這一點(diǎn)，這一點(diǎn)好像與現(xiàn)在提倡的不公布成績是矛盾的，但是這種做法的作用是不可否認(rèn)的。

總之，只要我們在平時的教學(xué)中，牢記宗旨：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能保證學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文雍.《教師基本功對教學(xué)的影響》教育科學(xué)出版社2001.2

[2]陳旭遠(yuǎn).《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》東北師范大學(xué)出版社2002

[3]孫杰克《信息技術(shù)與課程整合》北京大學(xué)出版社2002。10

（作者單位：江西省余干縣古埠初中 335100）endprint