肖建華

樂譜是音樂在書本上的表現(xiàn)，要想在書本上認(rèn)識音樂，就必須懂得識譜。所以學(xué)習(xí)識譜就是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識，在我們初中音樂課教學(xué)中是非常重要的。五線譜和基本識譜能力是重點要求之一，有了識譜能力我們才能更好的進(jìn)行音樂教學(xué)活動。作為初中階段的音樂教師應(yīng)該一步步制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的基本情況安排好合理的教學(xué)內(nèi)容。以生為本，遵循認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)而有程序地推進(jìn)訓(xùn)練進(jìn)行識譜教學(xué)。自從順德區(qū)實施音樂課程調(diào)研這一措施以后，我開始擔(dān)任初一級的音樂教學(xué)工作。由于我們鎮(zhèn)學(xué)校音樂教師嚴(yán)重缺乏，小學(xué)音樂老師很多都是兼職教師，而他們的教學(xué)內(nèi)容就只是教唱歌，所以從小學(xué)升到初中接過來的學(xué)生雖然演唱水平都還不錯，但是到樂理知識部分，哪怕是最簡單的識譜，學(xué)生都寸步難行。

一、走出第一步，把識譜教學(xué)簡易化

維克多·雨果曾說過：“音樂表達(dá)的是無法用語言描述，卻又不可能對其保持沉默的東西?！彼晕覀兊囊魳氛n必須重視對小孩聲音的訓(xùn)練。

因為師資問題，我們的學(xué)生在小學(xué)階段完全沒有學(xué)習(xí)過識譜，我接手的時候他們只能唱七聲音階的上行，不會唱下行，更別提書本中的歌譜視唱，識譜水平等于還停留在幼兒園階段。所以我只有把初一年級學(xué)生當(dāng)成小學(xué)一年級水平來教，從七聲音階開始教。可是畢竟初中生領(lǐng)悟能力已經(jīng)有所提高，那七個doremifasollasi學(xué)生很快就能對號入座，并且能翻來覆去倒背如流。這種情況讓我很樂觀地做出判斷：看來識譜對學(xué)生也并不難，接下來只要按部就班進(jìn)行識譜教學(xué)就行了。于是我迫不及待地開始進(jìn)入教材，讓他們?nèi)フJ(rèn)譜、唱譜了，但是這個時候無論我是用鋼琴帶還是自己示范，效果都不理想。我發(fā)現(xiàn)范唱教學(xué)時，他們基本能一句句跟上，但是連起來就沒幾個人能按正常速度演唱，或者是當(dāng)時勉強(qiáng)跟著鋼琴唱了下來，但到下一節(jié)課就忘了。看到自己聲嘶力竭教下來的后果就是如此而已，我失望之余開始反?。嚎磥硎俏业慕虒W(xué)方法出問題了，必須及時剎車，改變策略，不要讓學(xué)生還沒走出第一步就厭倦了。

一次偶然的機(jī)會，我看到學(xué)生的英語課本上，他們用拼音標(biāo)出了不會讀的單詞。雖然這種方法肯定不科學(xué)，但是卻給了我靈感：“為什么不能因材施教呢？”我想這種方法是最適合他們的了。于是，我首先從初一年級開始進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生把七個音符的唱名寫在音符的上方，然后再跟琴放慢速度來唱一次。學(xué)生一下來勁了：原來還可以用這種方法，那識譜好簡單??！

二、教學(xué)手段多樣化

以上的方法只是讓學(xué)生大膽的走出了第一步，當(dāng)然由于每個班的學(xué)生程度不同，每首歌的難度不一樣，當(dāng)面對比較難的歌曲，節(jié)奏相對較快附點音比較多的情況下，如果只是用上面的辦法來解決識譜問題就萬萬不行了。這就要求老師因材施教，因班而異。在教學(xué)過程中我會用以下幾種方法：

1、先學(xué)歌曲，再識譜。如果按照我們傳統(tǒng)的教學(xué)法要求必須是先學(xué)歌詞再學(xué)歌譜，但是就算學(xué)生寫了唱名，在他們還不會唱這一首歌曲的時候，他們還是無法學(xué)好歌譜的。所以我在幾次實踐后改變了方法：首先學(xué)生用詞跟唱，熟悉整首歌曲，旋律基本掌握以后，才進(jìn)行識譜。有信心就一切都有了，熟悉了旋律，節(jié)奏就不會陌生，歌曲有了一定的印象，音高也不是大問題，他們能唱出音符了。接下來標(biāo)記唱名進(jìn)行學(xué)唱歌譜，這樣識譜的難度就降下來了，容易很多，對學(xué)生識譜準(zhǔn)確性和他們識譜的信心幫組很大。

2、分句、分段逐一識譜。先一句一句練習(xí)，熟悉了句再進(jìn)行整個樂段的練習(xí)，找出樂句與樂句、樂段與樂段之間的不同特點，遵循認(rèn)知規(guī)律；系統(tǒng)而有程序地推進(jìn)訓(xùn)練再進(jìn)行識譜教學(xué)。

3、先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。樂句、樂段訓(xùn)練完后，節(jié)奏也是學(xué)生識譜中比較容易出錯的。特別是一些速度很快，節(jié)奏比較復(fù)雜的歌曲，掌握正確地歌曲的節(jié)奏是唱好譜的重要一個環(huán)節(jié)。如果能準(zhǔn)確地把節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律打出來，接下來的識譜就簡單多了。

三、注重音準(zhǔn)才能產(chǎn)生美感

識譜教學(xué)的重點當(dāng)然不能放在說，也不能在于理論，而更應(yīng)該注重唱。通過以上的方法認(rèn)譜已經(jīng)基本上可以解決了。但是做為一種聽覺藝術(shù)，演唱者和聽著都很注重最后的聲音效果。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！比绻麑W(xué)生聽到自己發(fā)出五音不全的聲音，毫無美感可言，即使唱得再順溜他們也絕對無法自我欣賞，對聽者也是一種折磨。不過實際情況就是如此，廣東的學(xué)生多數(shù)音樂起步更低，所以音準(zhǔn)練習(xí)在識譜教學(xué)中就需要投入大量的時間和精力。如果只是靠反復(fù)練唱來提高音準(zhǔn)是很枯燥的，學(xué)生最厭倦這種無休止的重復(fù)性學(xué)習(xí)。只有讓他們多聽、多模仿錄音里的聲音，多跟鋼琴模唱，并借助于打手號多唱音階，記住每個音的固定音高。即便不能一下子唱得完美，但是最起碼讓學(xué)生能夠有固定音高的概念，在演唱時能發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走音并及時隨著伴奏音樂調(diào)整回來，慢慢地就可以把他們引到“正道”上來。

四、編創(chuàng)活動讓識譜更有趣

堅持以上的方法，經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱譜已經(jīng)和唱詞一樣自然了。有些淘氣的同學(xué)在唱歌詞時還故意繼續(xù)唱譜顯擺一下，有時還會笑哪個同學(xué)唱走音了，說明他們已經(jīng)有充分的音準(zhǔn)意識了，而且還挺有自信的，不過做為老師覺得還不夠，人的潛力總是可以不斷的挖掘出來的，特別是小孩子現(xiàn)在求知欲旺盛的時候。

我們的教材上每個單元都有編曲創(chuàng)作部分，從簡單的創(chuàng)作幾個音到幾個小節(jié)，我會視學(xué)生的能力而循序漸進(jìn)地安排內(nèi)容。除此之外還有一些改編歌詞或者為歌詞填曲的創(chuàng)作活動，都能讓學(xué)生直接感受到不同音組合起來產(chǎn)生的音響效果，對樂句關(guān)系和聲音的效果更了解，無形中提高了學(xué)生的音準(zhǔn)能力。這些簡單有效的方法，使學(xué)生更容易接受識譜了，經(jīng)過這些活動學(xué)生明顯對識譜環(huán)節(jié)產(chǎn)生了更大的興趣。

識譜教學(xué)中，只要遵循認(rèn)知規(guī)律；系統(tǒng)而有程序地推進(jìn)訓(xùn)練，因材施教，有創(chuàng)新精神，對傳統(tǒng)的老舊的上課方式勇于改進(jìn)，充分變化和運用標(biāo)記、模唱、拍讀、手號、編創(chuàng)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每一個環(huán)節(jié)，讓他們愿意走出第一步，讓識譜教學(xué)更簡單、更生動。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)杏聯(lián)初級中學(xué) 528000）endprint