廖香蓮

摘要：對(duì)于一名中學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答時(shí)正確的審題是學(xué)生答題正確的前提，是一名學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。然而，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)困生都是教師頭疼的一大難題，在學(xué)生中，學(xué)困生多為動(dòng)力型學(xué)困生與能力型學(xué)困生，動(dòng)力型學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而引起的學(xué)習(xí)成績(jī)差現(xiàn)象，而能力型學(xué)困生卻是沒(méi)找到好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)審題能力造成的。結(jié)合實(shí)際情況，本文針對(duì)學(xué)困生審題能力較差的原因進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)解決措施，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)審題能力，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生；數(shù)學(xué)審題能力；策略研究

前言：在學(xué)習(xí)生涯中，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，而數(shù)學(xué)是所有科目中較為重要的學(xué)科，是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能為主的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教育中，例題講解是最為重要的教學(xué)模式，而考試則是了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處的重要步驟，在進(jìn)行題型講解中，教師注重的多是解題思路，解題步驟，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在數(shù)學(xué)考試過(guò)后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試總結(jié)時(shí)，往往會(huì)問(wèn)：“哪里不明白提出來(lái)，老師詳細(xì)講解”當(dāng)學(xué)生指出問(wèn)題后，多數(shù)教師會(huì)表示“題目都曾講解過(guò)，又不好好看題目”，在講解過(guò)程中，教師只注重問(wèn)題的正確答案解析，卻忽略了學(xué)生本身就看不懂題目現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)知不足，學(xué)生本身也因各種原因而未提及，最終導(dǎo)致學(xué)生審題能力無(wú)法提升。

一、學(xué)困生與審題能力概述

審題能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生在遇到需要解答的題目時(shí)通過(guò)各種有效方式對(duì)題目進(jìn)行透徹分析，找出題目中的隱含信息，并得到解答題目得出正確方法，保證思路的正確性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)困生均是因?qū)︻}目理解能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法找到正確的答題思路，亦無(wú)法將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在解題中，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)能力難以提高。為提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，本人對(duì)我市各大中學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。據(jù)調(diào)查，在調(diào)查范圍內(nèi)的學(xué)校中，學(xué)困生占有學(xué)生整體人數(shù)的29%，其中，數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例占據(jù)87%，有34%的學(xué)困生是動(dòng)力型學(xué)困生，而多達(dá)66%的學(xué)困生是能力型學(xué)困生，在能力型學(xué)困生中，有15%的人本身學(xué)習(xí)能力差，而剩余85%的學(xué)生均是審題能力欠缺，基礎(chǔ)能力差。

二、造成審題能力欠缺的原因

1.教師原因 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師因某些事情處理的不當(dāng)，無(wú)形中對(duì)哦學(xué)困生的審題能力帶來(lái)影響。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)講解的是教學(xué)重點(diǎn)與難題，且直接分析、解答問(wèn)題，未給學(xué)生消化、理解題型的時(shí)間，甚至造成學(xué)生聽(tīng)懂教師講解的問(wèn)題，卻不會(huì)解答相似題型的現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)教師進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往剛看到題目，還未理解前，教師已經(jīng)開(kāi)始教學(xué)，無(wú)法提高學(xué)生的審題能力。

2.學(xué)生原因 隨著生活的日漸富足，學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，象牙塔的生活使學(xué)生難以接觸復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)生理解能力教育大人要欠缺許多，理解能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。在教師進(jìn)行例題講解時(shí)，往往無(wú)法真正了解學(xué)生的水平，教師認(rèn)為十分容易理解的題型，對(duì)學(xué)生來(lái)講可能包含難度，學(xué)生對(duì)題型的不解造成了審題時(shí)的困惑。在初中，70%的學(xué)生屬于基礎(chǔ)知識(shí)牢固，理解能力卻不足的狀態(tài)，沒(méi)有將知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)有效連接，最終造成審題困難。

例：如圖1，有一直角梯形ABCD，其中AD∥BC，∠C=90°，BC=15，DC=13，AD=22，p為動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)P從D出發(fā)，沿射線DA的方向以每秒2個(gè)單位長(zhǎng)度的速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)點(diǎn)Q也隨之從點(diǎn)C出發(fā)，沿線段CB上以每秒1個(gè)單位長(zhǎng)度的速度向點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)，當(dāng)點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)B時(shí)，點(diǎn)P也隨之停止運(yùn)動(dòng)。設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t秒。

（1） 設(shè)△BPQ的面積為S，求S與t之間的函數(shù)關(guān)系式.

（2） 當(dāng)t為何值時(shí)，以B、P、Q三點(diǎn)為項(xiàng)點(diǎn)的三角形是等腰三角形？

在此例題中，主要考察的是對(duì)幾何圖形所在位置的變換，且需要進(jìn)行分類(lèi)討論才能更好的解答問(wèn)題。學(xué)生首先需要了解幾何問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備分類(lèi)思考的能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)，才能保證問(wèn)題的正確解答，而這就需要考察學(xué)生的綜合理解能力，是學(xué)生審題能力提高的一大難關(guān)。

三、提高學(xué)困生審題能力的策略

1.提高學(xué)困生基礎(chǔ)能力 對(duì)于能力型學(xué)困生而言，提高學(xué)困生基礎(chǔ)能力、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的關(guān)鍵。當(dāng)初中學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)極度渴求時(shí)，能最大限度激發(fā)學(xué)困生的潛力，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)提問(wèn)，并自動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)去所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的理解能力。

2.教師的正確引導(dǎo) 在學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)牢固時(shí)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的審題能力。在學(xué)困生補(bǔ)足過(guò)去欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)題型的理解能力，進(jìn)而在題目中尋找解題思路，解答問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)，首先，教師與學(xué)生都應(yīng)明確審題的重要性，重視審題。培養(yǎng)學(xué)生在審題中了解題目所要表達(dá)的意思、所考察的知識(shí)點(diǎn)、題目隱藏的條件，對(duì)題型了解透徹后，將各項(xiàng)條件連接在一起，最終正確解答題目。

四、總結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須培養(yǎng)學(xué)困生的審題能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以提高學(xué)生正確解答數(shù)學(xué)題，鍛煉思維能力為主要目的，為學(xué)困生提供一個(gè)上升空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]林枝茂. 淺析如何提高初中學(xué)困生數(shù)學(xué)審題能力的策略探究[J]. 小作家選刊， 2016（28）：269-269.

[2]黃勇. 如何提高初中能力型學(xué)困生的數(shù)學(xué)審題能力[J]. 新課程·下旬， 2014（6）：48-48.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣教師進(jìn)修學(xué)校 334700）endprint