范玲莉

摘要：初中生物主要學(xué)習(xí)和研究微觀世界、細(xì)胞、生態(tài)、植物等的自然學(xué)科，也是人類研究生物繁衍，發(fā)現(xiàn)自然奧秘的工具。初中生物是生物學(xué)習(xí)的初始階段，主要是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，但生物知識(shí)零散、抽象而繁雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難和阻礙，生物實(shí)驗(yàn)可以帶領(lǐng)學(xué)生近距離的觀察細(xì)胞等微觀世界，拉近學(xué)生和生物的距離，因此，教師應(yīng)注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極探究生物實(shí)驗(yàn)策略，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略；信息技術(shù)

生物課堂可以帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)人體的生理結(jié)構(gòu)，讓大家正確面對(duì)自己身體的變化；可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀世界，見識(shí)大自然的奧秘；還可以學(xué)習(xí)生態(tài)和植被，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生形成保護(hù)自然的思想。生物和我們的生活聯(lián)系密切，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些問題需要教師發(fā)現(xiàn)和提出解決策略。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的提出，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和素質(zhì)教育提出的新要求，并以其為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案。

1.課堂時(shí)間不夠充裕，缺乏實(shí)驗(yàn)時(shí)間。初中學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊，教材內(nèi)容講解完后，教師還要計(jì)劃復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作，部分教師為了跟上進(jìn)度，只能放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善。初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面廣泛，需要的實(shí)驗(yàn)器材也很繁雜，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善。

3.實(shí)驗(yàn)效率不高。在生物實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)學(xué)生就是依照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏思考，也不具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的思維，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，組織小組討論 為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和能力，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并組織小組討論，給予學(xué)生思考的空間和時(shí)間。教師應(yīng)提出一個(gè)具有發(fā)散性的問題，給予學(xué)生指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，在小組討論中，學(xué)生各抒己見，交換想法，并將大家的想法進(jìn)行整合，得出更加完善的方案和想法。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在思考的時(shí)候，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。在討論的時(shí)候，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和傾聽。在討論過后，要求各小組發(fā)表整合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師對(duì)其提出修改意見，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)顯微鏡的構(gòu)造，并提出問題，如顯微鏡中各部件的存在意義，在使用顯微鏡觀察裝片標(biāo)本時(shí)的步驟，在顯微鏡下觀察到的標(biāo)本物象和標(biāo)本實(shí)物的大小、形狀區(qū)別。讓學(xué)生動(dòng)手研究，思考顯微鏡各個(gè)部件的使用方法和存在意義，并進(jìn)行小組討論，整合出小組成員都認(rèn)可的結(jié)論，最后，教師進(jìn)行講解，分析顯微鏡的使用原理、使用方法和注意事項(xiàng)。應(yīng)該讓學(xué)生在顯微鏡下觀察生物標(biāo)本，讓學(xué)生親眼觀察生物中的微觀世界。

2.教導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行課后探究實(shí)驗(yàn) 部分生物的學(xué)習(xí)范圍和實(shí)際生活息息相關(guān)，教師不一定要在課堂上完成每一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)，這樣的話會(huì)占據(jù)大部分的教學(xué)時(shí)間，教師可以在課堂上講解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、原理和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法，讓學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的理論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的課余生活和加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。但是教師要加強(qiáng)課后實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督工作，確保學(xué)生自己思考了實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手操作了實(shí)驗(yàn)，并分析出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如：觀察葉片結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以布置為周末探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)教材的提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手操作。為了確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，教師可以請(qǐng)求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，或者要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程拍成視頻，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在布置實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出一下幾個(gè)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)答案：保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞的形態(tài)和排列特點(diǎn)。

3.利用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué) 部分生物實(shí)驗(yàn)在操作過程中存在難題和阻礙，教師在講解這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)。教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的視頻和圖片，在課堂上進(jìn)行播放，并向?qū)W生講解原理。

例如：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象這個(gè)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不易觀察，這時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找植物蒸騰現(xiàn)象的動(dòng)畫或?qū)嶒?yàn)，分步進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀的看到蒸騰作用的發(fā)生原理和過程。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又讓學(xué)生直觀的看到了實(shí)驗(yàn)過程。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要板塊，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)興趣教學(xué)帶來的快樂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生群體制定相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華杰，《新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究》，學(xué)位論文 華東師范大學(xué) 2009

[2]錢力，《上好實(shí)驗(yàn)課 培養(yǎng)探究力——初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生探究能力淺談》，《創(chuàng)新時(shí)代》 2015年1期

（作者單位：江西省萬載縣第二中學(xué) 336100）endprint