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“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探討

2017-08-30 07:28王勝男
關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作用初中數(shù)學(xué)

王勝男

摘要:初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)科學(xué)習(xí)以及生活都發(fā)揮重要作用,隨著教學(xué)改革的不斷深入,使得諸多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法被引入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,本文通過對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行深入的探究,分析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)踐行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的有效方式,并分析教學(xué)模式的應(yīng)用作用,旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞:“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);作用

引言:“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程,迎合教學(xué)改革的教學(xué)要求,充分尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)之下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的拓展,提升學(xué)生的課程參與意識(shí),并通過教學(xué)互動(dòng)的模式,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)過程,使得系統(tǒng)性和邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程枯燥,教學(xué)形式單一,不僅難以滿足現(xiàn)代教育的教學(xué)形勢(shì)需求,同時(shí)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用以及作用進(jìn)行探討,對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)踐行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的有效方式

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式有自身獨(dú)特的應(yīng)用特征:其一,教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要以一節(jié)課程作為教師實(shí)施單位,在實(shí)施方案中要重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解,以及學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W習(xí)技能的轉(zhuǎn)化;其二,教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以教師的引導(dǎo)思路為主線,應(yīng)用導(dǎo)學(xué)提綱作為教學(xué)思路;其三,“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是以教師的教學(xué)引導(dǎo)為基礎(chǔ),以學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的自主互動(dòng),師生之間的交流探討互動(dòng)為途徑的教學(xué)組織形式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用方式主要包括以下幾個(gè)方面:

1.教師的“導(dǎo)學(xué)”過程 教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí),首先要進(jìn)行合理的教學(xué)問題設(shè)置,初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理以及自我表現(xiàn)欲望,教師要對(duì)這些性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以利用,結(jié)合教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,并要重視設(shè)置問題的合理性和邏輯性,教學(xué)問題的設(shè)置能夠形成一個(gè)無形的學(xué)習(xí)線索,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠有序的開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)還要保證教學(xué)問題的新穎性和吸引力,有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如:教師在進(jìn)行《等邊三角形》的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),首先向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問,進(jìn)而設(shè)置問題讓學(xué)生對(duì)等邊三角形具有的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行猜想,這些問題的設(shè)置能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境中,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容的自主探究意識(shí),問題設(shè)置之間存在一定的聯(lián)系和邏輯性,有助于使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想逐層遞進(jìn)、不斷深入,有助于教學(xué)模式的有效開展。

2. 學(xué)生的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)過程 互動(dòng)是教學(xué)模式應(yīng)用的重要過程,學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中形成了與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng),與同學(xué)、教師針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流和討論形成學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)過程,保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)問題的思路引導(dǎo)之下,首先需要確定等腰三角形和等邊三角形的相同點(diǎn),再確定二者之間的不同點(diǎn),進(jìn)而對(duì)猜想的問題進(jìn)行實(shí)踐論證,通過測(cè)量可以得到明確等邊三角形具有三條邊都相等、三角形內(nèi)的每個(gè)角都是60°的固有特點(diǎn),并利用這些已知的性質(zhì)特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行討論,怎樣判定一個(gè)三角形為等邊三角形,進(jìn)而得到論點(diǎn),學(xué)生在于教學(xué)內(nèi)容的形成互動(dòng)關(guān)系的過程中,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐過程。在教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)中,教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程給予密切的關(guān)注,對(duì)于學(xué)生的思考方向進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生能夠在互動(dòng)交流的過程中對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和掌握。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)踐行的作用分析

1.有助于促進(jìn)學(xué)科教師教學(xué)水平的提高 在教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式應(yīng)用時(shí),對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求,教師不僅要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)虒W(xué)課堂具有有效的掌控能力,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),容易造成教學(xué)進(jìn)出拖沓的不良現(xiàn)象,這就需要教師能夠?qū)ζ浣虒W(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握,即要能夠保證學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),還要保證教學(xué)目標(biāo)能夠在一課時(shí)內(nèi)全部完成,同時(shí)需要教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想,放下教師高高在上的身份,形成與學(xué)生良好的溝通氛圍,并能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和挖掘,培養(yǎng)去探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,這些綜合的教學(xué)要求,對(duì)于任課教師來說是巨大的挑戰(zhàn),教師應(yīng)用這種對(duì)綜合教學(xué)能力相對(duì)較高的教學(xué)模式,對(duì)于自身教學(xué)水平的提高,具有巨大的促進(jìn)作用。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng) 教學(xué)改革要求在教學(xué)過程中重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展便將教師的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生在教師教學(xué)問題的引導(dǎo)之下,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和論證,使學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題并有效的解決問題,進(jìn)而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)過程不僅要讓學(xué)生能夠掌握教材的教學(xué)內(nèi)容,更需要學(xué)生能夠具備解決數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用問題的技能,學(xué)生可以在不斷地探究問題和解決問題的過程中,實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3. 有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用,使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅提升其自主學(xué)習(xí)能力,并能夠通過互動(dòng)的過程,增強(qiáng)學(xué)生的溝通意識(shí)和合作意識(shí),使學(xué)生的溝通能力得到鍛煉和提高,通過合作交流討論的過程,使學(xué)生能夠感受到分享學(xué)習(xí)以及共同成長(zhǎng)進(jìn)步的樂趣,進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生的綜合素質(zhì)提升不僅是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求,更是整體初中教學(xué)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在其學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī),其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)更是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

4. 有助于課程教學(xué)效率的提高 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生較大的厭煩情緒,甚至有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵觸情緒,教師將新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中,豐富了課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提升其參與意識(shí),并感受到自主學(xué)習(xí)的成就感和樂趣,進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)效率的提高。

結(jié)論:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的途徑,也為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了更為多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn),能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì),并能夠提升課程教學(xué)效率,教師要對(duì)教學(xué)模式的教學(xué)理念以及教學(xué)應(yīng)用方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),以保證其應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn),進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳穎.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].新課程·中學(xué),2016,(3):353.

[2] 熊英.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015,(40):185-185.

[3] 黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯,2015,(13):119-120.

(作者單位:四川省南充市高坪中學(xué) 637100)endprint

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