俞立新

摘要：論文首先闡述了發(fā)展性策略的概念，分析了初中數(shù)學(xué)開展發(fā)展性教學(xué)的重要性，最后探討了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生發(fā)展性教學(xué)實施的若干策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；發(fā)展性策略

最近，在發(fā)展性教學(xué)策略的影響下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、方法有了極大的變化，發(fā)展數(shù)學(xué)注重人的發(fā)展，注重學(xué)生個性的形成過程，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的社會制約性，強(qiáng)調(diào)人發(fā)展過程個性化與社會化的統(tǒng)一性，注重人在交往過程中作用等。因此，論文重點探討了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生發(fā)展性教學(xué)的若干策略。

一、發(fā)展性策略的相關(guān)概述

1.發(fā)展性策略的概念 發(fā)展性策略是與新課標(biāo)相一致的一種理念，把數(shù)字知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程作為學(xué)習(xí)的載體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維為目的，激發(fā)學(xué)生對發(fā)展的愛好和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，最終目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與、實踐、合作、創(chuàng)新作為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生在在自由的時間和空間環(huán)境下，自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)。因此，發(fā)展性策略是以“人的綜合能力發(fā)展”為中心的課堂，是新課標(biāo)的重要渠道。

2.發(fā)展性策略的理論基礎(chǔ) 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)和心理學(xué)教授贊科夫曾說：“教育應(yīng)以兒童發(fā)展的明天為目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)促進(jìn)發(fā)展，最終使學(xué)生得到德智體全面發(fā)展，當(dāng)今的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生成為未來自身發(fā)展的主導(dǎo)者，課堂是以“發(fā)展”為主導(dǎo)的新型課堂，是以可持續(xù)發(fā)展為宗旨的教學(xué)”。

3.發(fā)展性策略對我國初中數(shù)學(xué)的重要影響 在發(fā)展性策略理論的影響下，我國的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)理念都發(fā)生了很大改變，主要體現(xiàn)在：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)理念上，使用超前教學(xué)，使教學(xué)超過學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，便于更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)上，把“發(fā)展”作為首考因素。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)策略上，注重以學(xué)為主，樹立學(xué)生的主人翁地位，以這一理念為中心，提出了許多新的教學(xué)方法。（4）在教學(xué)組織形式上，把學(xué)生按層級分成若干組，實施分層教學(xué)。（5）教學(xué)評價方式的改變，實施全面教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)展性策略的構(gòu)建

1.構(gòu)建和發(fā)揮學(xué)生主體性 “發(fā)展性教學(xué)”根據(jù)建構(gòu)主義理論，注重學(xué)生的“現(xiàn)知世界”，激發(fā)學(xué)生課堂的積極主觀能動性。利用創(chuàng)建的環(huán)境、有效呈現(xiàn)信息、優(yōu)化組建策略等途徑，促使學(xué)生科學(xué)、主動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對課堂目標(biāo)有效構(gòu)建，實現(xiàn)真正意義上的“主動發(fā)展”。教學(xué)過程是老師和學(xué)生兩方主動獲得發(fā)展的過程，也是雙方充分發(fā)揮主體的過程，發(fā)展是發(fā)揮的前提，而發(fā)揮能加快發(fā)展；教學(xué)過程本該促進(jìn)老師和學(xué)生全方位的發(fā)展，學(xué)生提高了綜合素質(zhì)；教師在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)反思和發(fā)揮自己的主體性。

2.提供開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提出問題的能力 發(fā)展性課堂教學(xué)，祛除傳統(tǒng)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)封閉和執(zhí)行教案的情形，鼓勵師生互動中的創(chuàng)造性，適度的超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，更好的利用基礎(chǔ)性資源、活動性資源、最終性資源，教師是教學(xué)中信息資源的組建者，教學(xué)過程給學(xué)生主動參與騰出時間和空間，推動了教學(xué)課堂的有效發(fā)展，總之，發(fā)展性課堂教學(xué)讓學(xué)生活學(xué)知識，學(xué)活的知識，把知識學(xué)活。

利用新型教學(xué)媒體創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，把新型媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，輔助數(shù)學(xué)的教學(xué)，形成圖文并茂、活潑生動的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的注意力，改變了老式的黑板粉筆教學(xué)方式，使用了現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是教學(xué)發(fā)展的必然目標(biāo)。充分使用了現(xiàn)代的技術(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探知精神，把抽象知識形象化，學(xué)生便于接受，記憶深刻，效果良好。

3.擴(kuò)展學(xué)生思維，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新 發(fā)展性策略已具有生成性，生成性是發(fā)展性課堂教學(xué)的重要依據(jù)，每一節(jié)課，學(xué)生不但獲得了預(yù)設(shè)的收獲感，同時學(xué)生能在與老師智慧碰撞互動過程中，收獲預(yù)約的精彩，站著人生角度來看課堂學(xué)生發(fā)展性策略，課堂是師生共同成長的家園，每一堂課都是智慧的發(fā)揮與成長的過程，學(xué)生收獲了個性化、多元化的發(fā)展，依靠教學(xué)思維的方式，掌握了算題的入口方向和解題思路。

4.實踐中體驗 實踐是學(xué)生掌握知識的重要方式，體驗是學(xué)生了解新知識、把握新知識的重要途徑，而數(shù)學(xué)教學(xué)是創(chuàng)造較好的學(xué)生實踐情境，讓學(xué)生在實踐活動中擴(kuò)展思維、體驗活動、發(fā)現(xiàn)新知、了解新知識、掌握新知，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)展意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)是教學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間共同進(jìn)步發(fā)展的過程，學(xué)生只有在摸索過程中的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)有興趣、有收獲、有進(jìn)步、有所發(fā)展。

5.體驗中發(fā)展 體驗是學(xué)生發(fā)展的一種方式，發(fā)展是學(xué)校教育的起點和歸宿，數(shù)學(xué)知識同時在不斷的發(fā)展，因而建立發(fā)展性的知識線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體驗到知識的發(fā)展，發(fā)展性課堂的最終目標(biāo)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知能力。給學(xué)生預(yù)設(shè)一個發(fā)展的環(huán)境或者給學(xué)生足夠的時間空間，學(xué)生能充分的發(fā)揮自主能動性，是發(fā)展性課堂的主題。

體驗學(xué)習(xí)引起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全部過程，在體驗中思考、鍛煉了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生思路開闊，熱情激盎，這時學(xué)生才能有強(qiáng)烈的求職欲望。

6.發(fā)展中創(chuàng)新 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)從構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境、開放課堂教學(xué)內(nèi)容與給同學(xué)足夠的開闊空間，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)是發(fā)展，教學(xué)的最終歸宿是創(chuàng)新，學(xué)生具有了不斷發(fā)展的認(rèn)識能力，才可以不斷進(jìn)步創(chuàng)新，社會才能時刻進(jìn)步，教學(xué)習(xí)題是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展認(rèn)識能力的較好資料，作者運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)展觀，發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)價值與作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知能力。

三、結(jié) 語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展性策略的設(shè)計與實施，應(yīng)注重使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、新型的教學(xué)媒體、新型的教學(xué)模式，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，只有這樣，才能使學(xué)生在發(fā)展中創(chuàng)新、在體驗中發(fā)展、在實踐中體驗。因此，學(xué)生具有了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才能有進(jìn)步、有興趣、有收獲、有發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏，王曉文.新課程學(xué)生發(fā)展性評價.北京：新華出版社，2003

[2]金海林.對發(fā)展性教學(xué)理論的理性思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007

（作者單位：廣東省江門恩平市大槐中學(xué) 529467）