張文斌

摘要：接受良好的教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展都是較為重要的，這就需要大力開展資助育人工作，精準(zhǔn)改善高中生入學(xué)難題，全面提高入學(xué)率，相對(duì)的資助育人的重要性也就愈發(fā)顯著，并逐漸發(fā)展成為與生活密切相關(guān)的重點(diǎn)因素。但是，在現(xiàn)階段農(nóng)村普通高中在受到各項(xiàng)因素的直接影響下，仍舊存在較多滯后性問(wèn)題，無(wú)論是教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)性，還是教學(xué)機(jī)制及資源的先進(jìn)性，都難以與實(shí)際需求相符合，這就使得高中教學(xué)質(zhì)量普遍不高，新課改的推進(jìn)成效也相對(duì)薄弱，這就需要將資助育人有機(jī)結(jié)合，并將其作為發(fā)展助推力，研究并探索出適宜農(nóng)村普通高中優(yōu)化發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：普通高中；農(nóng)村貧困生；資助育人；優(yōu)化策略

為了全面提升農(nóng)村教學(xué)指標(biāo)，國(guó)家也給予了相關(guān)政策支持，并在設(shè)立助學(xué)基金的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取減免學(xué)費(fèi)等措施，促使資助育人體系更為高效的建立，為學(xué)生入學(xué)打開了更為廣闊的通道，這就使得更多貧困家庭的孩子走進(jìn)高中校園，接受更為良好的素質(zhì)教育，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是在新課程改革的發(fā)展背景下，教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變，這就需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，但是，農(nóng)村的普通高中由于教師專業(yè)水平普遍不高，再加之教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這就使得教學(xué)方向及主體呈現(xiàn)明顯滯后特點(diǎn)，不利于新課改工作的全面推進(jìn)。

一、資助育人的核心群體

現(xiàn)階段，農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展在受到諸多因素的影響下，仍舊存在較多不足，這就使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，部分家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源大多依靠農(nóng)作，或者是外出打工，這就使得留守兒童數(shù)量逐年增加，當(dāng)他們進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，各方面的壓力就會(huì)迅速激增，當(dāng)他們不能自主調(diào)節(jié)、釋放心理負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷下降，不僅學(xué)習(xí)效率不高，與人相處更會(huì)存在較大阻礙，這將很有可能導(dǎo)致其行為向著不良方向轉(zhuǎn)變。

1.缺少自我認(rèn)知 在農(nóng)村家庭中，知識(shí)水平普遍不高，由于學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)沒有接受過(guò)較高水平的知識(shí)教育，這就使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)難以形成重要認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的管理也是較為粗放，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在興趣認(rèn)知障礙，更會(huì)導(dǎo)致其知識(shí)積累存在停滯現(xiàn)象，一旦遇到學(xué)習(xí)及生活問(wèn)題，就會(huì)過(guò)于茫然，當(dāng)情緒不能疏解時(shí)，心理壓力就會(huì)積聚爆發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)生行為呈現(xiàn)不良狀態(tài)。

2.生活經(jīng)濟(jì)壓力大 部分學(xué)生雖然能夠了解到家里的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，但是他們往往不能以較為平緩的心態(tài)面對(duì)生活現(xiàn)狀，這就使得其心理壓力不斷增加，還有部分學(xué)生處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段，卻不能得到較為平衡的營(yíng)養(yǎng)供給，長(zhǎng)此以往，學(xué)生身體上的營(yíng)養(yǎng)不良等問(wèn)題也會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)生在面對(duì)以上困境時(shí)，常常自陷其中不能自拔，如果不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)將關(guān)注重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)壓力上，而忽視高中學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)埋怨自己的現(xiàn)象。

二、普通高中農(nóng)村貧困生資助育人優(yōu)化對(duì)策

1.根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)采取有針對(duì)性的資助形式 高中學(xué)習(xí)不僅知識(shí)量大、難點(diǎn)多，更要面對(duì)升學(xué)壓力，而處于不同年級(jí)的貧困生所顯示出的特點(diǎn)也呈現(xiàn)較大差異。因此，這就需要以年級(jí)為切入點(diǎn)，在高一貧困生入學(xué)時(shí)對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行了解，建立資助檔案，而后在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解后，根據(jù)其心理特點(diǎn)，創(chuàng)建以心理輔導(dǎo)為基準(zhǔn)的心理扶貧檔案；在學(xué)生進(jìn)入高二級(jí)高三時(shí)，開展實(shí)時(shí)調(diào)整的幫扶教育。針對(duì)普通高中學(xué)生落實(shí)的資助政策的核心目標(biāo)就是給予貧困家庭的學(xué)生更多的關(guān)注及關(guān)愛，幫助他們走出經(jīng)濟(jì)及心理壓力的困境，促使他們能夠更為平等的接受素質(zhì)教育，最后通過(guò)自身努力改變生活現(xiàn)狀。因此，在實(shí)際資助過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合貧困生的特點(diǎn)，對(duì)資助方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促使其形成對(duì)資助的正確理解及認(rèn)識(shí)，在感受到尊重的同時(shí)，積極面對(duì)生活及學(xué)習(xí)難題。

2.不斷引進(jìn)社會(huì)力量對(duì)農(nóng)村貧困生進(jìn)行資助 現(xiàn)階段雖然國(guó)家給予農(nóng)村普通高中以相對(duì)傾斜的政策支持，開展了相應(yīng)扶貧項(xiàng)目，以期推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)水平更快更好的發(fā)展，但是貧困生數(shù)量普遍較多，并且資助群體相當(dāng)廣泛，這就需要投入大量資金，再加之農(nóng)村貧困生比較自立、自強(qiáng)，他們希望能夠通過(guò)自身努力改變生活環(huán)境，這就對(duì)資助結(jié)構(gòu)及方向的明確性提出了更高的要求。因此，針對(duì)以上特點(diǎn)，農(nóng)村普通高中可以在校園內(nèi)設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)的形式接受資助，這樣不僅能夠滿足學(xué)生自信心及自尊心，更能促使他們明確學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的高尚人格。

例如：校園是學(xué)生較為熟悉的環(huán)境，資助項(xiàng)目的設(shè)立就可以以學(xué)校本身為基準(zhǔn)，讓貧困生在能力范圍內(nèi)完成教師指派的任務(wù)，尤其是在需求服務(wù)水平不斷提升的當(dāng)今社會(huì)，貧困生還可以根據(jù)實(shí)際需求，為教師與學(xué)生提供跑腿服務(wù)，這樣不僅他們能夠獲取勞動(dòng)所得，得到相應(yīng)生活補(bǔ)助，在跑腿過(guò)程中更能激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)潛力，促使其他們的身體得到強(qiáng)化鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都是較為有利的。除此之外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力優(yōu)勢(shì)，為其安排技能培訓(xùn)，尤其是在學(xué)生假期期間為他們提供參與崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，促使其個(gè)人能力不斷提高。

3.資助階段的教育形式 首先資助前，新生入學(xué)及新學(xué)期開始必須了解農(nóng)村貧困生的家庭、學(xué)習(xí)和心理狀況?？梢圆扇∶鎸?duì)面的家訪和談心等方式，將資助政策的意義進(jìn)行宣傳，讓貧困生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和自我、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感受國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心，激發(fā)生活信心；其次，重視貧困生在自主合作課堂教學(xué)模式中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)對(duì)資助方式和金額產(chǎn)生影響，培養(yǎng)貧困生的合作探究精神；最后，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。校是農(nóng)村貧困生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，貧困生原本知識(shí)面窄，興趣愛好缺乏，人際關(guān)系緊張，只有通過(guò)豐富的校園生活才能讓他們提高自我意識(shí)，鍛煉能力，學(xué)會(huì)與人交往。定期舉行征文比賽、讀書會(huì)、專題講座等活動(dòng)，都可以在培養(yǎng)貧困生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)時(shí)滲透感恩教育和專長(zhǎng)培訓(xùn)。

綜上所述，在農(nóng)村普通高中，學(xué)校和教師只有解決好農(nóng)村貧困生的經(jīng)濟(jì)困難和心理問(wèn)題，促進(jìn)他們的身心健康，提高他們的綜合素質(zhì)，才可以切實(shí)培養(yǎng)好全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文研究尚淺，有待完善，農(nóng)村普通高中貧困生的資助育人工作，任重而道遠(yuǎn)。

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（作者單位：甘肅隴南市宕昌縣第一中學(xué) 748500 ）