李曉榮　錢慧娟

[摘 要]結(jié)合教學現(xiàn)狀和教學實踐，總結(jié)出一套循序漸進且行之有效的作文教學法，可有效提高高三學生的作文水平?！氨嫖捏w，夯基礎(chǔ)”“嚴審題，巧立意”“積素材，添內(nèi)容”“巧借力，真寫作”是高三作文時效性訓練的四個主要階段。

[關(guān)鍵詞]高三作文；實效訓練；四階段

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0038-01

作文訓練是高三教師極為重視的教學內(nèi)容。以往的高三作文訓練耗時長，而且收效微。我們能否在高三階段形成一套循序漸進且行之有效的作文教學方法呢？對此，筆者總結(jié)個人及研究小組成員積累的幾輪高三作文教學經(jīng)驗，談?wù)劯呷魑臅r效性訓練的四個主要階段。

一、辨文體，夯基礎(chǔ)——咬定青山不放松，立根原在破巖中

高考作文，對體裁的要求大多是“文體不限，詩歌除外”，這使得很多學生以為作文不用區(qū)分文體，以致出現(xiàn)了大批文體“四不像”的作文。文體是一個知識性的問題，也是基礎(chǔ)性問題，會直接拉低學生的作文水平。鑒于此，高三作文訓練的第一階段有必要從規(guī)范文體入手。

1.抓住課本，辨明文體。人教版高中語文必修教材以題材為選編主線，相同題材的文章文體特征各不相同。因此，在作文訓練中，教師應(yīng)回扣課本，以文體為主線，讓學生通過辨析、歸納、總結(jié)各種文體特征，認識不同文體的特點和寫作技法，以獲得對文體的理性認知。

2.落實表達，片段強化。首先，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的基本特點，為將來的練習做鋪墊。其次，利用命題設(shè)場景的方式讓學生進行小段落的練習，以便進一步掌握各種表達方式的特點。這種練習還可以結(jié)合高考語言表達題中的“仿句”“擴寫”專題來展開。既可深入理解表達方式的概念，又可靈活自如運用不同的表達方式，還可訓練擴句和文學作品閱讀，一石三鳥，事半功倍。

二、嚴審題，巧立意——不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層

每年，高考作文多有離題之作?？紙鲎魑牧⒁馊绻c題意南轅北轍，那必定一著不慎，滿盤皆輸。為此，我們精選作文試題材料、高考優(yōu)秀作文和精品素材，展開教學，教會學生如何去審題。

1.抓全關(guān)鍵詞，把穩(wěn)寫作重心。在倉促審題的情況下，學生常常會犯“一葉障目，不見泰山”的毛病。例如材料：一位名叫索克曼的基督教牧師曾言：“當我們是少數(shù)時，可以測試自己的勇氣；當我們是多數(shù)時，可以測試自己的寬容?！辈牧现嘘P(guān)鍵詞有四個，“少數(shù)”“勇氣”“多數(shù)”“寬容”，只有整體思考才能明白材料的內(nèi)涵和導向：文明的發(fā)展往往是少數(shù)有勇氣的人引領(lǐng)的，但只有多數(shù)人包容異己，才能有更多有勇氣的少數(shù)人帶領(lǐng)我們一起前進。而大多學生只就一個或兩個關(guān)鍵詞寫作，導致偏題。可見只有抓全關(guān)鍵詞，才談得上準確立意。

2.辯證思維，寫出新意和深意。立意的深淺決定了作文層次的高低。例如材料作文：“最好的東西都不是獨來的，它伴了所有的東西同來?！└隊枴睂W生作文時往往脫不開“克服困難成就最好”“風雨之后見彩虹”等立意，千人一面，毫無新意。若能夠運用辯證思維，聯(lián)想到“瑕瑜互現(xiàn)，相得益彰”“美丑妍媸，各具特色”“愛屋及烏，寬容待人”等觀點，自會脫穎而出，獲得青睞。

三、積素材，添內(nèi)容——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

高考作文發(fā)展等級要求深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。若想贏得發(fā)展等級的分值，就必須在文章素材上下功夫。

1.整理教材，用活素材?！敖鹚夭模米魑摹?，高中語文教材就是最好的素材庫。重新整理、歸納課本經(jīng)典素材，訓練活用素材的技巧能給考生提供切實有效的幫助，讓他們從素材匱乏陳舊與不會用材的泥淖中擺脫出來。

2.關(guān)注時事，指點江山。近年來，高考作文題延續(xù)了緊扣時代精神、貼近生活的特點。雖然審題難度低，但想拿高分并不容易，因為學生對時事熱點缺乏關(guān)注和思考。針對這個弱點，教師要熱議時事、講評結(jié)合，讓學生積累時事、歷練思想。

3.分類匯總，評析拓深。大量積累是前提，階段整理是關(guān)鍵。學生在教師指導下，對資料進行由此及彼、由表及里的思考和審視，通過對資料的判斷、分類、整合與提煉，拓寬作文廣度，挖深作文深度。

四、巧借力，真寫作——千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲

巧借復習資料，活用試卷，繼續(xù)鞏固前幾個階段中有關(guān)文體、立意、素材方面的成果，限時訓練，可為高考作文做好最后的準備。例如，利用一般論述類文章訓練學生的審題、立意能力；利用人物傳記，感知人物風采，獲得人生啟示，拓展作文境界；利用對古詩文的閱讀，積累文章素材，增加文章的文學味、典雅氣；等等。

至此，高三作文時效性訓練已近尾聲。在這幾個訓練階段中，教師和學生竭盡全力，有苦惱，有喜悅，但唯獨不會有后悔。面對高考作文，這一愛恨交織的話題，此時，教師和所有學生的心情恐怕是一樣的——千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

（責任編輯 羅 艷）