李彥

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，具有重要意義。一方面，全面的審美教育可以幫助學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)中各式各樣的美，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。另一方面，審美教育也可以提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中都能做到正確、科學(xué)的欣賞美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師對(duì)于在教學(xué)中融入審美教育的認(rèn)識(shí)還不夠全面，在教學(xué)中仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合能力的增強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師還需要及時(shí)提高認(rèn)識(shí)，在小學(xué)語文的教學(xué)中更加注重審美教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展自己。就如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育作出了相關(guān)的討論，希望能為有關(guān)教師教學(xué)工作的改進(jìn)提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 審美教育 對(duì)策

隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生思想品德和審美能力的提升也越來越重視。只有幫助學(xué)生在知識(shí)和能力上都得到有效提升，才能促使學(xué)生逐漸具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要及時(shí)更新觀念，積極學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，首先在思想上提高認(rèn)識(shí)，然后再通過對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此過程中積極滲透對(duì)學(xué)生的審美教育，促使學(xué)生的審美能力得到有效提升，這樣不僅能夠幫助學(xué)生逐步建立健康的人格，促使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成健康的心理，同時(shí)還能促使學(xué)生自身全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生建立較強(qiáng)的自信心，推動(dòng)學(xué)生在發(fā)展中不斷突破挑戰(zhàn)。但是，教師在開展審美教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重方法的科學(xué)性、合理性，同時(shí)還需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中具體問題具體分析，只有對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，才能真正推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、品味語言美

我國(guó)的語言優(yōu)美生動(dòng)、博大精深，除了可以準(zhǔn)確表達(dá)意思之外，還能夠給人以美的感受。因此，小學(xué)語文教師可以在審美教育中帶領(lǐng)學(xué)生品味語言美，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣可以為審美教育的不斷深化打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中的許多課文不僅語言生動(dòng)凝練、形象多姿多彩，同時(shí)還抒發(fā)了飽滿的感情，集中體現(xiàn)了文學(xué)作品的藝術(shù)美，因此，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞、品味課文，不斷加深對(duì)語言文字的了解，在品讀中感受語言的美好，從而受到美的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)課文《山中訪友》時(shí)，文章第一句“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”，教師就可讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，作者使用擬人化的手法，將“風(fēng)”表現(xiàn)得生動(dòng)活潑，不僅使文章的表現(xiàn)形式更加豐富，同時(shí)也充分表達(dá)了作者沐浴在微風(fēng)中心曠神怡的感覺。學(xué)生在經(jīng)過自己的品讀和教師的指導(dǎo)后，可以充分感受文章中語言的美，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生尋找美的欲望，幫助學(xué)生在品味語言美的過程中不斷增長(zhǎng)能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索和訓(xùn)練后，可以在閱讀時(shí)自然而然的感受作者使用語言的意圖，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力不斷得到增強(qiáng)，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于學(xué)生課外能力的拓展，也是十分有益的。

二、感受意境美

意境是許多作者在寫作中非常重視的一個(gè)方面，利用文字來營(yíng)造和諧的意境，不僅可以帶給閱讀者身臨其境的感受，同時(shí)還能給人以美的享受，讓閱讀者充分體會(huì)讀書的愉悅。因此，教師在開展審美教育的過程中，可以教授學(xué)生如何感受意境美，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)造更加貼切的閱讀和學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)課文《索溪峪的“野”》時(shí)，為了讓學(xué)生更加真切的感受課文中所描繪的“野”，教師可以在備課時(shí)積極搜集資料，將索溪峪的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，然后在學(xué)生讀完課文后，利用多媒體設(shè)備為同學(xué)展示這些圖片和影像資料，此時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合生動(dòng)形象的圖片和視頻來感受索溪峪的美麗景色，從而深刻的感受課文中的意境美。然后，教師再讓學(xué)生有感情的朗讀課文，如在描寫動(dòng)物園的猴子時(shí)，可以使用活潑的語氣，在描寫驚險(xiǎn)的山峰時(shí)，可以使用驚嘆的語氣，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造貼切的意境，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的把握文學(xué)作品中的美，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的審美能力。除此之外，教師也可以在授課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來感受文章所表達(dá)的意境，例如結(jié)合自己曾去過的旅游景點(diǎn)，想象課文中描繪的自然景色，這樣可以幫助學(xué)生自主感受意境，發(fā)現(xiàn)語文中的美。

三、滲透朗讀美

在語文教學(xué)中滲透審美意識(shí)的教育，是由語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)所決定的，語文教師在按照教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注意將“美讀”意識(shí)滲透其中，指導(dǎo)學(xué)生感受美、判斷美、創(chuàng)造美。審美感知力主要是聽和看，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)到生活中的美。小學(xué)生讀書有喜歡唱讀的習(xí)慣，不明其義，讀書不得法，效果也不會(huì)好，為了指導(dǎo)學(xué)生正確讀書，葉圣陶先生提出了“美讀”的要求?！八^‘美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，婉轉(zhuǎn)處還他個(gè)婉轉(zhuǎn)，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺(tái)詞那個(gè)樣子……”葉老的這段話，引領(lǐng)我們?cè)诮虒W(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。教師進(jìn)行“美讀”示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美讀”訓(xùn)練，是使學(xué)生感受語言文字美的主要方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》一文時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解老舍先生的語言特色，再用樸實(shí)無華的京味兒語調(diào)范讀課文，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把抽象的文字變?yōu)檎鎸?shí)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和思維，使文章中的人物活動(dòng)，熱鬧情景躍出紙面，浮現(xiàn)于學(xué)生眼前。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過“美讀”練習(xí)，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，多方面感知課文的內(nèi)容，能與作者心靈相通，進(jìn)而悟出課文的美來。

四、實(shí)踐創(chuàng)造美

無論在哪門科目的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐都是不可缺少的一個(gè)部分，通過實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和探究能力可以得到鍛煉，同時(shí)還能幫助學(xué)生開闊視野，增加學(xué)生的知識(shí)面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的審美教育中，教師也需要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷深化其審美能力。例如，在學(xué)習(xí)完《索溪峪的“野”》之后，教師可以讓學(xué)生到生活中尋找美麗的景色，如利用周末的時(shí)間去郊外游玩，或者去動(dòng)物園看一看動(dòng)物，這樣學(xué)生可以將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，從而將自身的審美能力遷移到實(shí)踐活動(dòng)中。在此之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇游記，將自己在游玩中遇到的美人美事美景記錄下來，并鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿在課文所學(xué)習(xí)表達(dá)方式或?qū)懽魇址?，這樣學(xué)生也能夠通過自己的能力來創(chuàng)造美，審美能力得到進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。最后，教師可以在課堂上讓學(xué)生相互品讀同學(xué)的游記，并去尋找同學(xué)所描繪的語言美、意境美，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生看到同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和審美教育效果的有效提升，實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們需要高度重視教學(xué)中的審美教育，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓審美教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在不斷的熏陶中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓審美教育不斷提升效果，啟發(fā)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶情操、完善人格，為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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