曾清云

摘要：群體作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個(gè)體。個(gè)體在群體中生活，不僅取決于個(gè)體的個(gè)人生活空問，而且也受群體心理場(chǎng)的制約。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)比個(gè)別心理輔導(dǎo)有更大的影響力和更好的輔導(dǎo)效益。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 集體意識(shí) 方案設(shè)計(jì)

一、理論支持

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)以活動(dòng)為本，強(qiáng)調(diào)主觀體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂見

團(tuán)體輔導(dǎo)采取以趣味性為主要特征的各種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，其游戲性質(zhì)使得小學(xué)生更樂于參與其中，減少了他們對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)“要教育我”的抵觸情緒，也降低了在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到真實(shí)問題時(shí)所產(chǎn)生的壓力，使他們可以更自然地展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、發(fā)揮自己的能力、體會(huì)活動(dòng)過程中可能帶來的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)滿足了相同年齡段學(xué)生共同的心理發(fā)展需要

一般說來，同一年齡層次的小學(xué)生，心理發(fā)展基本上處在同一水平上，他們所遇到的問題和困惑，基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)可以有計(jì)劃、有目的地推動(dòng)同齡小學(xué)生心理素質(zhì)積極發(fā)展，預(yù)防因缺少關(guān)注、引導(dǎo)而可能發(fā)生的心理困擾、心理障礙或心理疾病，這種功能是其它形式心理健康輔導(dǎo)所難以承擔(dān)的。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的融洽氛圍

從團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響來看，它不應(yīng)該是一種嚴(yán)肅呆板的說教或居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，而應(yīng)該是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，是一種充滿人性的融融氛圍。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)是小學(xué)生心理健康發(fā)展的“安全基地”，是小學(xué)生成長(zhǎng)路上永遠(yuǎn)難忘的“心靈享宴”。

（四）團(tuán)體輔導(dǎo)為傳輸豐富的心理健康輔導(dǎo)內(nèi)涵開辟了專門渠道

從學(xué)校心理健康輔導(dǎo)所涵蓋的內(nèi)容來看，涉及了小學(xué)生心理發(fā)展過程中方方面面的問題，如自我意識(shí)發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)等等。這些輔導(dǎo)內(nèi)容，絕大部分都可以在個(gè)體輔導(dǎo)中體現(xiàn)，但諸如團(tuán)體凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神這樣的內(nèi)容，是個(gè)體輔導(dǎo)所不能實(shí)現(xiàn)的，而團(tuán)體輔導(dǎo)為體現(xiàn)這些內(nèi)容提供了專門的渠道。

（五）專業(yè)設(shè)計(jì)和良好組織的團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航

團(tuán)體輔導(dǎo)以小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要為主線，其根本目的，是在專業(yè)化設(shè)計(jì)和良好的組織實(shí)施的活動(dòng)中，讓小學(xué)生通過自身的主動(dòng)參與來體會(huì)自我、理解他人與社會(huì)，從而逐步把握自己的思想、情感和行為，為真正走向社會(huì)，成為獨(dú)立的社會(huì)主體奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢?，有效的團(tuán)體輔導(dǎo)可以為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用。

團(tuán)體輔導(dǎo)的群體動(dòng)力學(xué)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)之一。一個(gè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)體，具有吸引各個(gè)成員的凝聚力。這種力量來自成員們對(duì)團(tuán)體內(nèi)部建立起來的一定的規(guī)范和價(jià)值的遵從，它使個(gè)體的動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)體目標(biāo)緊密相連，使得團(tuán)體行為深深地影響個(gè)體的行為。群體動(dòng)力學(xué)的研究者——德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個(gè)體。個(gè)體在群體中生活，不僅取決于個(gè)體的個(gè)人生活空問，而且也受群體心理場(chǎng)的制約。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)比個(gè)別心理輔導(dǎo)有更大的影響力和更好的輔導(dǎo)效益。

班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和問接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合，實(shí)驗(yàn)表明，觀察他人的行為及其結(jié)果，有替代強(qiáng)化的作用。人從一出生就處于不斷成長(zhǎng)及改變自身的過程中。人的潛能隨著對(duì)社會(huì)的適應(yīng)與再學(xué)習(xí)而不斷增長(zhǎng)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中提供了有指導(dǎo)的社會(huì)學(xué)習(xí)情境，通過團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代心理學(xué)智慧，增進(jìn)個(gè)人身心的健康發(fā)展。

此外，卡爾·羅杰斯以人為中心的咨詢理論，柏恩的交互作用分析理論、社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于人際溝通、信息傳播、人際吸引等的研究，也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。真誠而又溫暖的團(tuán)體氣氛有助于人與人之間建立良好的關(guān)系，在互相關(guān)心和幫助中克服恐懼、焦慮心理，建立安全感；在這樣的團(tuán)體中可以使人更多地開放自己，增進(jìn)相互了解，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)目的。小學(xué)生處于心理發(fā)展的重要階段，本次活動(dòng)針對(duì)他們的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展中出現(xiàn)的不平衡現(xiàn)象、以及在發(fā)展中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)與干預(yù)，以期達(dá)到增進(jìn)學(xué)生相互理解、相互包容、共同進(jìn)步的集體意識(shí)。

2.活動(dòng)形式。本次活動(dòng)通過心理劇的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。小學(xué)生很容易進(jìn)入心理劇這種無意識(shí)的表達(dá)方式里，通過他們不設(shè)防的無意識(shí)表達(dá)，許多內(nèi)心的感受會(huì)清晰的呈現(xiàn)，我們的輔導(dǎo)與干預(yù)也在無意識(shí)中、潤物細(xì)無聲地發(fā)生。

3.活動(dòng)內(nèi)容。本次輔導(dǎo)活動(dòng)共分為三次（因篇幅所限，第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容略），每周一次，每次兩個(gè)小時(shí)。三次輔導(dǎo)均以心理劇的形式進(jìn)行，每次的主題和內(nèi)容各不相同，以“聚-分-聚”的形式完成。第一個(gè)“聚”是團(tuán)體形成的最初階段，大家雖然人聚在一起，但心是隔離的、分開的，輔導(dǎo)通過一些集體活動(dòng)、大家都參與的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)“聚”的環(huán)境里感受彼此、學(xué)會(huì)用與以往不同的方式對(duì)待朝夕相處的同學(xué)?！胺帧笔抢梅中〗M的形式，把同學(xué)們小范圍的分開，進(jìn)而形成小組中更加緊密的連接。通過小組之間的齊心協(xié)作，讓小組內(nèi)的團(tuán)體凝聚力逐漸產(chǎn)生，增強(qiáng)每個(gè)人對(duì)小組的責(zé)任感和歸屬感。第二個(gè)“聚”是在小組內(nèi)獲得的感受的基礎(chǔ)是上，進(jìn)一步擴(kuò)大這種感受，把它帶入到整個(gè)團(tuán)體中。這一部分是整個(gè)活動(dòng)的核心部分，每個(gè)人都參與團(tuán)體、貢獻(xiàn)自己；我們會(huì)在這一部分加入更多的干預(yù)，讓同學(xué)們了解到許多時(shí)候都更多的可能，拓寬已有的視角。三次輔導(dǎo)能讓同學(xué)們有些不同的感受和體會(huì)，已達(dá)到輔導(dǎo)的目的。每個(gè)人的領(lǐng)悟是不同的，因此，收獲也不同。

4.活動(dòng)過程：

5.活動(dòng)效果。本次團(tuán)輔結(jié)束后，我們迎來了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，看到本班孩子的凝聚力比以往更強(qiáng)了，在籃球場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，場(chǎng)下，啦啦隊(duì)也激情助威，取得了非常理想的成績(jī)。在學(xué)習(xí)生活中也有了喜人的變化，同學(xué)間能互相溝通，從別人的角度去考慮，更令人驚喜的是，在一對(duì)一的學(xué)習(xí)幫扶中，孩子們的互動(dòng)更有效了。學(xué)生們也紛紛在日記中表達(dá)了在此次團(tuán)輔中的感受與收獲。班級(jí)更團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)也更有勁頭了，班級(jí)朝著蓬勃的方向前進(jìn)著。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽志平.積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課程指導(dǎo).機(jī)械工業(yè)出版社.

[2]鐘志農(nóng).心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作指南實(shí)務(wù).寧波出版社.