龐中

【摘要】初中歷史在教學的方式上需要不斷的更新自身的教學模式，初中歷史為學生傳遞的主要是一些比較固定的知識點或者是主要的歷史事件。在新課改的要求下，初中的歷史教學中廣泛的采用情景教學的模式，情景教學主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，情景教學可以將初中歷史中比較固定的一些知識點講得生動形象，使初中生在歷史的課堂上更加容易掌握知識，在初中歷史的教學中采用情景教學可以提高歷史課堂的教學效率，符合現(xiàn)代初中歷史教學的客觀規(guī)律，值得在初中歷史教學中廣泛的應用。

【關鍵詞】情景教學 初中歷史 應用研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0062-02

在新的教育形式下，傳統(tǒng)的死記硬背的方式方法無法適應時代發(fā)展的要求。在不斷的發(fā)展中，廣大的一線的教師和相關的學者都在對初中歷史的教學進行深入的研究，逐漸的就誕生出了一種新的教學方法，這就是初中歷史的情景化教學，教師在歷史課堂教學中設置符合學生實際的情景，提高初中生在課堂上的注意力和學習興趣，從而在有效的課堂時間內(nèi)學生能夠?qū)W到更多的知識。情景教學能夠引導處于叛逆期的初中生正確的進行學習，快速的掌握歷史知識，增強了初中生學習歷史的積極性和熱情，在初中的歷史學習中正確的去分析相關的歷史事件和我國與外國的相關關系。在初中的歷史教學中采用情景教學，已經(jīng)彰顯出巨大的教學優(yōu)勢，值得在初中的歷史教學中廣泛的應用。

1.情景教學的概念

情景教學是一種將課堂氣氛活躍起來的教學方法，情景教學需要教師在采用這種方法之前，對學生的實際情況和歷史的相關內(nèi)容進行詳細的解讀，設計出一種符合學生學習的情景，在這種氣氛下，進行相關的初中歷史的教學[1]。情景教學主要是對于課堂氣氛和情景上的提高，使學生的學習歷史的興趣和學習的熱情不斷的提高。在初中的歷史教學中，采用情景教學，可以將眾多的歷史抽象和久遠的知識，轉化為實際的內(nèi)容，學生在這種氣氛下學習，十分的快樂。

2.情景教學在初中歷史教學中的優(yōu)點

2.1形象的歷史場景，有利于學生的學習

在歷史的情景化教學中，教師可以最大化的將久遠的歷史事件進行還原，在課堂上根據(jù)課文的內(nèi)容為學生賦予一些角色，學生可以通過表演的形式或者是話劇等一系列的呈現(xiàn)形式，將歷史事件展現(xiàn)出來。這樣的情景化的教學形式符合初中生的學習興趣，學生為了演好自己的角色會詳細的查閱和閱讀相關的資料，初中生在情景教學中快速的掌握所學的知識，形象的歷史場景將會大大的提高初中生學習歷史的學習效率。

2.2課堂生動形象，學生的學習積極性高

情景教學重視初中生在課堂教學中的主題地位，在初中的歷史中，有許多比較繁瑣的知識，單獨的采用講授的方法，不能讓學生真正的聽懂相關的知識。情景教學設置的歷史場景，將復雜的知識化解為簡單的知識，學生容易掌握歷史知識，學習的積極性和動力會不斷的增強[2]。

2.3引導學生正確的認識歷史

情景教學中學生會扮演各種不同的角色，學生在扮演中需要對當時的時代背景進行詳細的解讀，正確的分析，會促使學生不斷的對相關的歷史進行思考，初中生學習歷史會更加的主動。學生在課外會不斷的進行相關知識的學習，在一定的程度上拓寬了學生的知識面，學會了正確的認識相關的歷史，提高了初中生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.情景教學的實施策略

3.1以計算機為教學的平臺

在初中的歷史教學中，傳統(tǒng)單獨的講授法不能適應實際教學的要求。在歷史的教學中要將相關的知識進行深入的探討，可以將歷史的事件轉化為相應的電影等音像資料，這些展示的方式十分的有利于學生的學習，激發(fā)了初中生學習歷史的積極性和學習的效果，提高思想情感。

3.2創(chuàng)設問題情景，引導學生思考

在初中的歷史情景化的教學中，必須對學生進行相關問題的分析，在學生學習的過程中，提出相關的問題，可以有效的達到學習的目的。教師根據(jù)歷史的內(nèi)容和學生的實際情況，在適當?shù)臅r候?qū)W生提出相關的問題，這些問題要具有一定的啟發(fā)性的意義，初中生在相關問題的思考上，會不斷的提高自身的歷史水平，鞏固相關的歷史知識，對學生的發(fā)展有著重要的意義[3]。

3.3必要的情景表演

情景表演是初中生理解復雜知識的一種良好的方法，教師為學生賦予相關的角色，學生在課外進行練習。查閱相關的歷史資料，大大拓展了學生的知識面。在情景表演中初中生會鞏固相關的知識，將復雜的知識不斷的簡單化，有利于學生的歷史學習，提高了學生的歷史水平。

情景教學在初中的歷史學習中有著巨大的優(yōu)勢，可以不斷的提高初中生學習的積極性和熱情，增強學生的歷史水平，提高初中歷史課堂的效率。教師在情景教學中需要分析學生和教材的實際情況，采取合理有效的方法進行教學。綜上所述，情景教學值得在初中歷史教學中廣泛的運用。

參考文獻：

[1]馬有彪.論情境教學在初中歷史教學中的應用[J]. 學周刊，2016，（13）：70-71.

[2]周建吉.情境教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設與運用[J].科技視界，2015，（12）：143+216.

[3]張國權.情境教學在初中歷史教學中的應用[J].學園，2014，（20）：121-122.