【摘 要】本文闡述參與式教學(xué)的內(nèi)涵及其在高職教育中的重要作用，并對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年來基于參與式教學(xué)理念的實證研究進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0179-03

參與式教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的高度參與，通過激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、課程與教學(xué)整合、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，經(jīng)過三年的實踐，形成了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的“雙教一體、授受同步、協(xié)同創(chuàng)新、有效參與”的參與式教學(xué)模式。

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

始于二十世紀(jì)五十年代，首用于國際援助項目的參與式教學(xué)于二十世紀(jì)末引入我國，并應(yīng)用于培訓(xùn)和學(xué)歷教育中，因其注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，應(yīng)用效果良好，廣受師生歡迎。

從本質(zhì)上講，參與式教學(xué)是一種教學(xué)理念，而非單一的教學(xué)方法。教學(xué)理念是指個體對“教”與“學(xué)”等一系列人才培養(yǎng)活動的基本認(rèn)識和想法，是教師看待教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法的內(nèi)在原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素。教學(xué)理念主要分為“教師中心”與“學(xué)生中心”兩種，參與式教學(xué)理念是基于機械、被動式學(xué)習(xí)而提出的，其打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建“教師—學(xué)生”的“主導(dǎo)—主體”關(guān)系，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程中教與學(xué)的互動，促進(jìn)師生、生生之間的信息交流，使用多種手段和途徑，旨在構(gòu)建民主、寬容的開放課堂，鼓勵學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動，并在參與中獲取知識、掌握方法、提升實踐動手能力和解決問題能力、形成正確價值觀，實現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、參與式教學(xué)在高職教育中的重要作用

（一）滿足了現(xiàn)代高職教育創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的要求

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》指出：完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。加強科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維和實踐能力教育，加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

參與式教學(xué)是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑之一，并能貫穿職業(yè)教育的全過程，以項目和任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，使學(xué)生廣泛接受相應(yīng)的動手和實踐練習(xí)，其有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考和不斷開拓的創(chuàng)新能力。同時能促進(jìn)提升實踐動手能力和解決實際問題的能力，滿足了科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維和實踐能力教育的要求，完全契合了現(xiàn)代高等職業(yè)教育的要求，所以參與式教學(xué)理念的實施有著重要的意義。

（二）有效解決了高職教育現(xiàn)存教法與學(xué)法的問題

綜觀當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀，不僅要重視人才培養(yǎng)模式、課程體系等宏觀方面的改革，同時還要注重各具體課程的微觀改革，解決教法與學(xué)法的問題、上課的質(zhì)量問題等。現(xiàn)行最典型的教學(xué)場景為：師生共同構(gòu)成一個教學(xué)體，教師臺上表演， 學(xué)生臺下充當(dāng)看客或聽眾，知識和信息從教師到學(xué)生形成單向流動并導(dǎo)致普遍出現(xiàn)“臺上教師津津樂道，臺下學(xué)生昏昏欲睡”“教師講，學(xué)生聽，出了教室憶不清”的尷尬局面，學(xué)生對教學(xué)的參與度低。究其原因，主要是因為傳統(tǒng)的灌輸式、注入式教學(xué)以教師為中心，使得教學(xué)變成了一種單純的知識傳授，教法和學(xué)法分割，缺乏積極有效的參與互動。

參與式教學(xué)中教師以崗位職業(yè)能力要求為依據(jù)，進(jìn)行課程體系開發(fā)與課程設(shè)計，注重課程與教學(xué)的整合，以此提高教師授課的質(zhì)量與效率。教學(xué)設(shè)計注重開放性、民主性、參與性，提倡思考與思想碰撞，充分調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，并促成學(xué)生自覺主動地分析、思考和回答問題。在互動交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)作與創(chuàng)新能力，滿足高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）適應(yīng)了現(xiàn)代信息化教學(xué)發(fā)展的需要

教育信息化是現(xiàn)階段國家教育改革的重要發(fā)展戰(zhàn)略，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件強調(diào)了信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要影響，各教學(xué)單位都予以高度重視，傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式和方法已經(jīng)不能滿足信息化教學(xué)需求，而參與式教學(xué)能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為課堂主體”的信息化教學(xué)特點，學(xué)生上課前充分利用網(wǎng)絡(luò)、移動app等信息化技術(shù)完成自主參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和工作任務(wù)，運用項目教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)作解決問題。課后，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)提供了支持，最終使學(xué)生完成知識、技能和素質(zhì)的提升。參與式教學(xué)在教學(xué)實施過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革和信息化教學(xué)發(fā)展的需要。

三、參與式教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用

（一）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（景觀設(shè)計方向）人才培養(yǎng)特征

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（景觀設(shè)計方向）（下稱環(huán)藝專業(yè)）培養(yǎng)目標(biāo)是：現(xiàn)代景觀設(shè)計行業(yè)第一線基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強、富于創(chuàng)新精神，能在景觀設(shè)計行業(yè)中從事中小型項目景觀設(shè)計、項目管理及虛擬現(xiàn)實技術(shù)表現(xiàn)，并具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新型技能應(yīng)用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向景觀設(shè)計公司的助理景觀設(shè)計師和虛擬現(xiàn)實技術(shù)員，崗位能力要求為：景觀設(shè)計及創(chuàng)新能力，造型與審美能力，手繪效果圖表現(xiàn)及計算機輔助設(shè)計能力，色彩表達(dá)能力，景觀制圖與識圖能力。

（二）環(huán)藝專業(yè)基于工學(xué)結(jié)合、參與式教學(xué)的“企業(yè)進(jìn)班級”人才培養(yǎng)模式

環(huán)藝專業(yè)基于工學(xué)結(jié)合、參與式教學(xué)理念，與合作企業(yè)在尊重互信的基礎(chǔ)上，達(dá)成深度合作，校企雙方形成資源互補，積極探索實踐，構(gòu)建了“企業(yè)進(jìn)班級+責(zé)任班2.5年+0.5年”教學(xué)模式，即2.5年理論實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，0.5年全職頂崗實習(xí)，校企共建成立企業(yè)責(zé)任班，共同完成人才培養(yǎng)。環(huán)藝專業(yè)的“企業(yè)進(jìn)班級”人才培養(yǎng)模式徹底貫徹校、企、學(xué)生三方在教育教學(xué)環(huán)節(jié)的深度參與，主要體現(xiàn)在：第一，在人才培養(yǎng)模式上，企業(yè)人員與校內(nèi)教師共同參與教學(xué)、人才培養(yǎng)及生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)管理，校企共同制定學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)管理制度、評價考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)，共同完成實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)等，見圖1。第二，在課程實施中，學(xué)生在課前、課中、課后積極參與課程教學(xué)。

圖1 環(huán)藝專業(yè)企業(yè)班參與式教學(xué)人才培養(yǎng)

（三）環(huán)藝專業(yè)基于參與式教學(xué)的課程體系建設(shè)

環(huán)藝專業(yè)課程體系建設(shè)以工學(xué)結(jié)合、參與式教學(xué)理念為前提，通過與合作企業(yè)召開調(diào)研、研討會等形式，探討并構(gòu)建了符合社會崗位關(guān)鍵能力需要的特色課程體系，即通過與企業(yè)合作，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力的工學(xué)結(jié)合課程體系，無縫對接人才培養(yǎng)與市場需求，由教師與企業(yè)人員合作共同完成課程改革和教學(xué)工作，根據(jù)企業(yè)參與程度不同分為參與課程建設(shè)、共同教學(xué)以及職業(yè)教學(xué)。

課程體系建設(shè)包括課程體系開發(fā)以及課程內(nèi)容開發(fā)兩部分。本校專業(yè)教師與課程建設(shè)專家、行業(yè)專家、企業(yè)人員共同組成課程體系開發(fā)團(tuán)隊，基于市場要求，以崗位的任職要求為依據(jù)，崗位工作過程為導(dǎo)向，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域、歸納學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建職業(yè)能力為核心、綜合能力素質(zhì)為一體的課程體系。課程內(nèi)容選取參照職業(yè)工作流程，以“適用為度”為原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的改革與重組，按照職業(yè)教育目的和要求，按照專業(yè)能力、方法能力、社會能力要求，構(gòu)建了“設(shè)計基礎(chǔ)—設(shè)計創(chuàng)意思維與方法—設(shè)計表現(xiàn)—設(shè)計拓展—頂崗實習(xí)—職業(yè)素養(yǎng)—可持續(xù)發(fā)展”的課程學(xué)習(xí)模塊，課程內(nèi)容充分考慮參與式教學(xué)的課程實施，整合課程與教學(xué)，緊密結(jié)合企業(yè)真實項目，精心創(chuàng)設(shè)便于師生開展參與式教學(xué)、提高教學(xué)效率與質(zhì)量的內(nèi)容與情境。

（四）環(huán)藝專業(yè)基于參與式教學(xué)的課程教學(xué)方式與方法改革

參與式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)形式的優(yōu)點并具有很強的兼容性，具體的教學(xué)實施有多種方式，環(huán)藝專業(yè)課程依托校內(nèi)工作室和合作企業(yè)，靈活選用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，注重微課、云課堂、慕課等現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的運用。

1.項目式教學(xué)

環(huán)藝專業(yè)基于助理景觀設(shè)計師崗位要求，以完整工作過程為導(dǎo)向，將實際項目引入課堂，使學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到與市場的無縫對接。在教學(xué)中注重實踐性、啟發(fā)性、典型性和目的性。例如在景觀規(guī)劃設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、民族建筑景觀設(shè)計等項目設(shè)計課程中按照企業(yè)項目設(shè)計的工作流程：現(xiàn)狀分析—方案設(shè)計—設(shè)計表現(xiàn)—深化設(shè)計—施工圖設(shè)計等工作步驟開展教學(xué)，參與真實項目的形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對職業(yè)崗位有了較清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的知識和技能。

2.案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是指教學(xué)過程中運用實際案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法。環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)廣泛運用案例式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，運用案例教學(xué)。例如在“植物配置與造景”教學(xué)中，將植物種類的辨識、植物造景設(shè)計等作為案例，課前教師通過精心準(zhǔn)備的微課等完成設(shè)計與導(dǎo)學(xué)。課中教師把理論知識融入具體案例之中，組織學(xué)生討論，動手實踐。課后評價與反思。學(xué)生全程參與，包括課前完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)；課中頭腦風(fēng)暴，小組互動，師生互動；課后對全過程評價、小結(jié)。

（五）環(huán)藝專業(yè)基于參與式教學(xué)的課程實施

1.基于工學(xué)結(jié)合的四段遞進(jìn)式校企合作課程實施方案

環(huán)藝專業(yè)基于參與式教學(xué)的課程實施，是在不影響企業(yè)正常運作和人才培養(yǎng)需求下，創(chuàng)設(shè)了參與課程建設(shè)和教學(xué)，共同建設(shè)課程和教學(xué)，以企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教學(xué)四段遞進(jìn)式校企合作課程實施方案。根據(jù)學(xué)生的實踐能力高低、參與項目實踐能力的強弱，將實踐環(huán)節(jié)分為四階段。第一階段：見習(xí)基礎(chǔ)實訓(xùn)階段，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，企業(yè)教學(xué)為輔，企業(yè)參與教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)，以講座形式拓展學(xué)生的視野。第二階段：專項、仿真實訓(xùn)為主，以專業(yè)教學(xué)為主，企業(yè)培訓(xùn)為輔，提升學(xué)生技能。第三階段：以生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)為主，以企業(yè)項目任務(wù)為導(dǎo)向，教學(xué)輔助項目實施，采用企業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊共同參與教學(xué)的形式，提升學(xué)生職業(yè)崗位能力。第四階段為頂崗實習(xí)階段，實踐教學(xué)主要以企業(yè)項目任務(wù)為主，學(xué)生直接對應(yīng)崗位綜合能力的訓(xùn)練，與市場實現(xiàn)零對接。

2.教學(xué)目標(biāo)—— 雙教一體，知識能力素質(zhì)建構(gòu)

雙教一體即教育與教學(xué)一體化，參與式教學(xué)融文化教育、職業(yè)素養(yǎng)于知識技能傳授之中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到知識能力素質(zhì)、協(xié)同創(chuàng)新的教育與教學(xué)一體化的教學(xué)目標(biāo)。環(huán)藝專業(yè)課程實施通過整合課程與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓每個學(xué)生都能生動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在建構(gòu)知識過程中的感受、經(jīng)歷和體驗，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”。學(xué)生在參與的過程中，經(jīng)過親歷體驗，將知識內(nèi)化，成為自身素質(zhì)的有機構(gòu)成部分，達(dá)到知行合一，并不斷對自己的思想、行為、情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，在與師生交流中提高學(xué)習(xí)的能力，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，尋求人生的意義，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.教學(xué)氛圍——開放平等

打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的教學(xué)氛圍，構(gòu)建“教師—學(xué)生”的“主導(dǎo)—主體”的平等關(guān)系，旨在形成寬松、開放、活潑的課堂氣氛，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，達(dá)到高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。以人的自由、平等為根本，即教師享有發(fā)揮自己獨立的思想和見解、營造開放的教學(xué)環(huán)境、有序組織教學(xué)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生享有接受知識和思想并發(fā)表自己的言論、積極參與教學(xué)活動、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而達(dá)到全面發(fā)展的權(quán)利和義務(wù)。平等主要指師生人格、地位的平等，師生在教學(xué)活動中形成平等的新型雙主體參與模式。

4.教學(xué)內(nèi)容—— 注重理實一體化

“理論一大篇，技能不沾邊”的教法是不足取的，百聞不如一見，百見不如一做。高職教育中必須緊扣專業(yè)的職業(yè)崗位技能要求，提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，參與式教學(xué)能較好地滿足環(huán)藝專業(yè)理實一體化教學(xué)內(nèi)容的實施，有利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，尤其便于增強實務(wù)性、操作性、技能性的項目教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生深刻認(rèn)識和理解一定的理論知識所適應(yīng)的具體環(huán)境條件、該理論在實際應(yīng)用中應(yīng)注意的事項以及該理論的不足之處，避免在實踐中犯教條主義錯誤。

5.教學(xué)過程—— 授受同步，做中學(xué)

參與式教學(xué)打破傳統(tǒng)教育觀“先掌握知識再實際運用”的固有觀念，改變了知識與技能的掌握與實踐運用的前后關(guān)系，而倡導(dǎo)學(xué)生通過自身參與，達(dá)到知識和技能的獲得與實踐同步。教學(xué)過程中采用師生授受同步，學(xué)生做中學(xué)的方式，在教法和學(xué)法的關(guān)系上，由重“教”輕“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的目標(biāo)，滿足了高職教育工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)的教學(xué)改革的迫切需要。

6.教學(xué)組織—— 以生為主，互動參與

參與式教學(xué)“以學(xué)生為中心、互動探究式”的新型教學(xué)組織形式代替了“以教師為中心、演講布道式”的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式?！耙詫W(xué)生為主體”即以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，強調(diào)師生的多邊教學(xué)活動、師生雙方的主動互動，重在學(xué)生參與意識和行為的培養(yǎng)，倡導(dǎo)問題式教學(xué)，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場作出積極的反應(yīng)，及時調(diào)整和組織教學(xué)。學(xué)生通過主動參與、自主建構(gòu)，擺脫“知識的接受器”角色，對教學(xué)活動產(chǎn)生“屬我”的認(rèn)同和積極響應(yīng)，實現(xiàn)教學(xué)活動內(nèi)化與外化的統(tǒng)一，從而達(dá)到發(fā)展自己的目的。

四、實施參與式教學(xué)的注意事項

（一）不能忽略教師的主導(dǎo)地位

參與式教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體，但是在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位也不能忽視，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、修正、歸納、概括、總結(jié)，避免教學(xué)活動流于形式，并以敏銳的觀察力把握教學(xué)活動中的隨機偶發(fā)事件，使整個教學(xué)過程在有序、寬松、活躍的氣氛下順利進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）情境設(shè)計要符合學(xué)生的接受能力

參與式教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境既要符合教學(xué)要求，涵蓋所要學(xué)習(xí)的知識點、技能點，并注重知識的系統(tǒng)性及前沿性，也要符合學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，難度適中，使學(xué)生能夠普遍接受。情境設(shè)計具有一定的針對性、目的性，從設(shè)計內(nèi)容和時間分配上預(yù)留充足的時間來使學(xué)生參與到教學(xué)中來，否則情境設(shè)計得不合理將直接影響教學(xué)效果。

（三）靈活運用教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能

教學(xué)有法，教無定法。參與式教學(xué)有較多具體的方法，如：討論法、辯論法、頭腦風(fēng)暴法、答疑式等。但是在教學(xué)實施過程時，應(yīng)靈活運用多種方法，注重師生互動的有效性，啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)新互動方式，提高互動效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)藝專業(yè)經(jīng)過三年參與式教學(xué)的實踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與度，使專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量不斷邁上新臺階，在技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了顯著效果和綜合效益。

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【作者簡介】史梅容，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育與研究，景觀規(guī)劃設(shè)計。

（責(zé)編 丁 夢）