丁昕+馮興杰+韓雁

摘要：本文從校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師后備人才的解決辦法入手，系統(tǒng)地分析了目前的困難及其原因，闡述了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)實施過程中學(xué)校和企業(yè)在思想和行動上需采取的策略和保障手段，重點介紹了基于我校實際的探索性實踐。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；校企合作；人才培養(yǎng)；實施方案

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0137-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部為使高等工程教育人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)并滿足國家經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型對工程人才要求而專門提出的高等教育重大改革計劃。教育部為指導(dǎo)實施高校的改革和建設(shè)，制定了關(guān)于實施“卓越計劃”的若干意見、“卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)、“卓越計劃”實施工作評價方案、“卓越計劃”專門要求、加強工程實踐教育中心建設(shè)的若干建議等綱領(lǐng)性文件。

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，核心是采用校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，使畢業(yè)生滿足行業(yè)企業(yè)需求。企業(yè)的深度參與是“卓越計劃”目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。首先，行業(yè)企業(yè)對卓越工程師應(yīng)具備的各種要素和指標(biāo)最有發(fā)言權(quán)，行業(yè)企業(yè)站在自身發(fā)展需求的角度，對優(yōu)秀工程師應(yīng)該具備的知識、能力、素質(zhì)、視野、人格等的要求和標(biāo)準(zhǔn)最客觀；其次，企業(yè)先進的技術(shù)和設(shè)備，經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，實際的項目和產(chǎn)品是培養(yǎng)工程人才最寶貴的教學(xué)資源；最后，一名具備基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能的準(zhǔn)雇員只有在真實復(fù)雜的工程生產(chǎn)環(huán)境中歷練并檢驗才能盡早成為真正的卓越工程師。

目前基于校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的高等教育改革在我國還屬起步階段，各高校亟須在教育部的指導(dǎo)意見下根據(jù)自身條件和定位找到合適的解決方案。學(xué)校的中心任務(wù)是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才是學(xué)校面臨的基本職責(zé)。因此，學(xué)校應(yīng)該在高質(zhì)量地實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的整個過程中起到主導(dǎo)的作用，不斷提升行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和責(zé)任，本著雙方合作共贏的原則，采用形式多樣的合作方式，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確立、培養(yǎng)方案的設(shè)置、培養(yǎng)計劃的執(zhí)行、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價以及持續(xù)改進等全過程，開展全面、系統(tǒng)的校企合作。

一、我校校企合作的實踐

1.培養(yǎng)目標(biāo)的制定。對于“卓越計劃”參與高校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)即是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是“卓越計劃”參與高校在通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定的參與“卓越計劃”的工程專業(yè)工程師培養(yǎng)的具體的、可落實、可檢查、可評估的標(biāo)準(zhǔn)，稱為學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)整個培養(yǎng)體系設(shè)計和執(zhí)行以及評價培養(yǎng)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足教育部本科專業(yè)建設(shè)要求，把握課程體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)其辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)特色等，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)對人才聘任的需求和要求，緊密跟蹤國際和國內(nèi)高校同類專業(yè)的先進成果，對當(dāng)前和未來能夠勝任卓越工程師的畢業(yè)生應(yīng)該具備的知識、能力和素質(zhì)等方面提出具體的要求?！白吭接媱潯北究仆ㄓ脴?biāo)準(zhǔn)對工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有高度的包容性。“卓越計劃”與我國按照《華盛頓協(xié)議》要求進行的工程教育認(rèn)證均是以提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)。

2.共建課程和項目。學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于培養(yǎng)過程的每一個階段，不僅在實驗、實踐、實習(xí)過程中，在理論學(xué)習(xí)中同樣能夠培養(yǎng)工程師的能力和素質(zhì)。在進入專業(yè)基礎(chǔ)課階段，在理論和實踐教學(xué)中增加通識課程和專題課程，并通過工程案例實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著社會背景和商業(yè)視角以系統(tǒng)的觀點運用理論知識分析和解決復(fù)雜的實際工程、生產(chǎn)、技術(shù)問題，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)和鍛煉工程師應(yīng)具備的思維方式和行為模式。在學(xué)科課群和專業(yè)課群學(xué)習(xí)后，分別設(shè)置一個學(xué)生分組實現(xiàn)的開放式的設(shè)計型和綜合型項目教學(xué)，可以打破知識的邊界，使學(xué)生把知識碎片通過其內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用邏輯整合成合理的內(nèi)化的知識體系，并且可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、溝通能力、項目和時間管理能力，以及創(chuàng)新意識。理論課程的改革采用從一個宏觀的工程實際出發(fā)逐層揭示出其中蘊含的理論及其應(yīng)用，取代傳統(tǒng)的以知識產(chǎn)生的順序來講授。以材料科學(xué)課程為例，傳統(tǒng)的授課方法是從材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和加工處理過程入手，討論分子結(jié)構(gòu)和納米結(jié)構(gòu)等，形成一種由內(nèi)向外的授課方法。更適合于工程教育教學(xué)授課方式是由外向內(nèi)，這種方法從材料的性能入手，討論材料屬性、特點及其成因。這兩種授課方法所使用的教材可以相同，但是教學(xué)效果往往不同。由外向內(nèi)的授課方式使學(xué)生開闊了工程視野并建立了工程思維。項目課程改革采用企業(yè)兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師優(yōu)勢互補共同開發(fā)并實施。企業(yè)教師帶來工程實際中客戶的需求、前沿的技術(shù)、行業(yè)和企業(yè)的規(guī)章、商業(yè)計劃和市場分析等，基于這樣的背景企業(yè)教師和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生對一個產(chǎn)品或系統(tǒng)進行開放式的設(shè)計和實現(xiàn)。設(shè)計階段包括產(chǎn)品或系統(tǒng)的功能性能描述、硬件的結(jié)構(gòu)和外形設(shè)計、軟件實現(xiàn)的功能和算法設(shè)計，主要集中在模擬仿真和論證。實現(xiàn)階段把仿真結(jié)果通過采購、加工、制造、調(diào)試、測試、驗證、分析等步驟真正制造一個產(chǎn)品或系統(tǒng)。最終企業(yè)教師和學(xué)校教師共同根據(jù)產(chǎn)品或系統(tǒng)滿足客戶需求指標(biāo)的程度和過程中學(xué)生表現(xiàn)出的培養(yǎng)目標(biāo)中要求的能力和素質(zhì)評出考核成績。項目式教學(xué)以小組成員相互協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)取代了傳統(tǒng)理論教學(xué)課上教師講授學(xué)生記筆記，課下學(xué)生做題教師答疑的教學(xué)方式；開放性的設(shè)計和實現(xiàn)取代了有固定答案的數(shù)值計算和推導(dǎo)；以學(xué)生在整個項目中的表現(xiàn)檢驗其能力和素質(zhì)的提高取代了以閉卷書面考試考察對知識的理解和應(yīng)用?；趯嶋H工程項目的學(xué)習(xí)是學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力提高的有效途徑。

3.在企業(yè)實施企業(yè)學(xué)習(xí)。按照行業(yè)規(guī)章和企業(yè)制度去模擬工程師的工作，是培養(yǎng)工程師后備人才職業(yè)能力和素質(zhì)的必要手段。企業(yè)學(xué)習(xí)是在企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢，接受企業(yè)文化的熏陶，學(xué)習(xí)企業(yè)中工程技術(shù)工作的要求、規(guī)范、流程，完成一定的工程技術(shù)工作訓(xùn)練。企業(yè)學(xué)習(xí)可以分階段進行，第一階段為認(rèn)知實習(xí)，第二階段為生產(chǎn)實習(xí)，第三階段為崗位實習(xí)，第四階段為畢業(yè)實習(xí)。分別是在第一學(xué)年末、第二學(xué)年末、第三學(xué)年末和第四學(xué)年末進行。不同階段的實習(xí)可以讓學(xué)生從了解、理解、應(yīng)用到體驗工程師所從事的工作，通過訓(xùn)練可以使學(xué)生在畢業(yè)后更快地進入工程師工作狀態(tài)。“卓越計劃”試點專業(yè)可在與企業(yè)共建的工程實踐教育中心完成前三個階段的實習(xí)，分別依托于企業(yè)的人力資源部等行政部門、企業(yè)員工培訓(xùn)中心和企業(yè)工程生產(chǎn)部門完成。第一階段完成企業(yè)生存與發(fā)展、行業(yè)特點與趨勢、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；第二階段完成工程師軟硬件的操作基本技能、生產(chǎn)流程與管理的訓(xùn)練、職業(yè)基本素質(zhì)的拓展；第三階段完成工程師常規(guī)工作的影子訓(xùn)練，協(xié)助工程師解決工程實際問題。在一系列的企業(yè)學(xué)習(xí)中使學(xué)生盡快找出自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在實習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)和校內(nèi)有針對性地深入理論學(xué)習(xí)構(gòu)建起滿足自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的知識結(jié)構(gòu)和能力體系。

4.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是本科工程教育最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要階段。在整個培養(yǎng)計劃中，這個階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、查閱資料和處理綜合問題的能力將會得到極大的提高。本階段采用校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式的優(yōu)勢很多：第一，一個來自企業(yè)真實生產(chǎn)需要的工程性問題會將學(xué)生引領(lǐng)到行業(yè)在本專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢中，擴展學(xué)生視野；第二，問題和需求的各項指標(biāo)真實，實驗和驗證的數(shù)據(jù)有效，所用的儀器和設(shè)備可靠，遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)明晰，為畢業(yè)設(shè)計的開展提供了足夠的支撐材料；第三，企業(yè)專業(yè)的管理和技術(shù)人員從解決產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)中存在的問題的角度指導(dǎo)學(xué)生，更加直接并具有針對性，學(xué)校指導(dǎo)教師在專業(yè)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文寫作的規(guī)范性方面提供直接指導(dǎo)，從而保證畢業(yè)設(shè)計能夠既滿足工程實效性又滿足專業(yè)科學(xué)性；第四，學(xué)生將工程生產(chǎn)過程中的問題、難點作為研究對象，去思考，去討論，去探究，形成創(chuàng)新意識，真實體驗到創(chuàng)新的樂趣，提升對科技創(chuàng)新的興趣和信心，為日后更加成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。我校在“卓越計劃”學(xué)習(xí)的學(xué)生采用到企業(yè)一線進行畢業(yè)設(shè)計的形式，學(xué)生直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新或工程項目的開發(fā)，由企業(yè)教師根據(jù)在研項目的情況按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)與企業(yè)項目開發(fā)團體共同完成項目工作，企業(yè)教師全程指導(dǎo)，學(xué)校教師遠程指導(dǎo)，最終由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同評價畢業(yè)設(shè)計成績。

二、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的保障

1.組織機構(gòu)的建立。校企聯(lián)合實施人才培養(yǎng)模式改革，需要制度的保障、資源的投入和人力的配置等，因此應(yīng)該成立常設(shè)的組織機構(gòu)，建立其運行機制、辦事流程和制度文件體系，研究改革方案并指導(dǎo)改革實施，設(shè)立專項資金保障其運行。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)職能部門和教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)組成，負責(zé)改革總體發(fā)展方向和資源分配等重大問題的決策；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)管理辦公室，負責(zé)相關(guān)政策以及方案的制定，組織校內(nèi)各相關(guān)部門開展具體工作、與企業(yè)協(xié)調(diào)開展校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的各項任務(wù)；成立工作組，由與教學(xué)改革相關(guān)的教學(xué)單位組成，執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)資源、課程等改革。企業(yè)成立管理辦公室，負責(zé)與學(xué)校協(xié)調(diào)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的具體問題，組織企業(yè)相關(guān)部門落實校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的各項工作；成立企業(yè)教學(xué)中心，常設(shè)在實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)部門和科研部門，負責(zé)與學(xué)校工作組共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)方案和教學(xué)計劃，實施企業(yè)學(xué)習(xí)授課、指導(dǎo)和考核。成立專家指導(dǎo)委員會，由行業(yè)企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會代表、校內(nèi)外資深教授組成，負責(zé)審定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和課程體系，研究工程人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的重大問題，對學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革進行指導(dǎo)。

2.兼職教師的選拔和聘任制度的建立。歐美國家工程教育的繁榮發(fā)展與大量兼職教師能夠提供高水平、個性化教學(xué)服務(wù)分不開的。美國高校通常根據(jù)崗位空缺或崗位要求在網(wǎng)站、雜志等媒體上向社會公開招聘，通過競爭、考核、篩選來確定最合適的教師人選，并且注重招聘環(huán)節(jié)的公開化和民主性，特別是在招聘過程中重視同行專家的意見和評價?？己说膬?nèi)容一般是三個方面：教學(xué)、科研和社會服務(wù)，其中兩個方面要非常優(yōu)秀，一個方面比較好才能聘用。我國卓越計劃工程教育培養(yǎng)計劃的改革面臨專職教師工程能力和經(jīng)驗的不足，工程化教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀，急需從社會和行業(yè)引進大量的兼職教師與專職教師一起為“卓越計劃”高質(zhì)量的實施提供保障。學(xué)校必須統(tǒng)籌考慮師資隊伍現(xiàn)階段建設(shè)任務(wù)與長期發(fā)展需要，規(guī)劃合理的兼職教師結(jié)構(gòu)和崗位需求，本著公開、擇優(yōu)的原則，建立兼職教師的聘任制度，聘任程序，劃分兼職教師的類型，明確各類兼職教師具體的聘任標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作任務(wù)和目標(biāo)。企業(yè)兼職教師隊伍的結(jié)構(gòu)需按照人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)需要確定，實施分類管理有利于合理配置資源和充分發(fā)揮效能。按照功能劃分類型是其中一種劃分方式，不同類型可以制定不同的聘任和考核標(biāo)準(zhǔn)、工作方式和管理辦法?？蓜澐值念愋陀校簩W(xué)生導(dǎo)師，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)教師，專業(yè)課授課教師，實驗項目指導(dǎo)教師，工程實踐指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。

3.兼職教師培訓(xùn)和考核制度的建立。在我國，具備工程能力和教學(xué)能力，完全符合兼職教師標(biāo)準(zhǔn)的社會行業(yè)人員較少，聘任后需要進行教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位資質(zhì)培訓(xùn)，使兼職教師掌握教學(xué)基本規(guī)律，運用正確的教學(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，遵守學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，根據(jù)兼職教師的類型不同，在公共培訓(xùn)模塊的基礎(chǔ)上，補充具有針對性的培訓(xùn)模塊，考核合格方可獲得學(xué)校兼職教師教學(xué)資格，保障其高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)。對于新聘任的企業(yè)兼職教師，在真正執(zhí)行教學(xué)任務(wù)前，應(yīng)該取得學(xué)校兼職教師教學(xué)資格。聘期內(nèi)兼職教師的工作按照崗位職責(zé)和工作目標(biāo)接受學(xué)校的考核?？己酥笜?biāo)分為量化和非量化兩類。量化指標(biāo)在崗位聘任書中明確規(guī)定，非量化指標(biāo)主要指工作質(zhì)量，由包括教學(xué)指導(dǎo)專家組、同專業(yè)其他教師、學(xué)生等對其工作情況的評價。量化考核為未完成的予以解聘，非量化考核結(jié)果在兼職教師報酬上有所體現(xiàn)。

三、結(jié)論

我校卓越計劃校企聯(lián)合培養(yǎng)方案實施以來，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)的認(rèn)可和好評。企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中充分了解學(xué)生，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)并優(yōu)先選擇合適人才，同時加快企業(yè)員工培養(yǎng)的進程，使新員工更快地成長，盡早釋放新員工的能力，另外擴大企業(yè)在學(xué)校和社會的影響力，建立企業(yè)的良好聲譽，有利于企業(yè)品牌建設(shè)。學(xué)校在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，建立起培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、一套課程、項目、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計體系、師資隊伍、企業(yè)學(xué)習(xí)管理辦法、運行機制和文件體系?！白吭接媱潯苯ㄔO(shè)成果在教育部高教司主辦的全國卓越計劃試點學(xué)校經(jīng)驗交流會上匯報，并作為典型案例在教育部卓越計劃高校推廣。

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