于光華+王麗紅

摘要：慕課是一種新的學(xué)習(xí)和教育方式，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的重要改革和完善。文章研究總結(jié)了慕課的先進(jìn)理念，指出慕課的諸多優(yōu)點(diǎn)能夠填補(bǔ)了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板，有效增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，對(duì)我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有重要借鑒意義，并提出了有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：慕課；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；中國高等教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0100-02

慕課（MOOC）是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程，是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)推動(dòng)下的高等教育方式的變革，能夠?qū)崿F(xiàn)世界優(yōu)質(zhì)教育資源共享，可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，緊跟時(shí)代的發(fā)展。慕課是一種新的學(xué)習(xí)和教育方式，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的重要改革和完善。積極推廣和運(yùn)用慕課，對(duì)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略具有重要借鑒意義。

一、慕課的先進(jìn)理念及在我國的發(fā)展

“慕課”發(fā)展的理念來源于早期的開放教育資源運(yùn)動(dòng)思潮。2001年美國麻省理工學(xué)院啟動(dòng)了“開放課件”項(xiàng)目，將該校的課程教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)向全球免費(fèi)開放，向?qū)W習(xí)者提供。這種開放教育資源的運(yùn)動(dòng)在西方高校得到廣泛推崇，為慕課的出現(xiàn)奠定了思想基礎(chǔ)?！澳秸n”發(fā)展和應(yīng)用具有先進(jìn)的理論基礎(chǔ)?！澳秸n”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，注重通過互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)視頻等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)在特定情境中培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，融合了學(xué)習(xí)聯(lián)通主義、建構(gòu)主義、視聽與傳播理論、多元智能理論等先進(jìn)教育思想和理論，為其快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)?！澳秸n”體現(xiàn)了終身教育和民主平等的思想。“慕課”實(shí)質(zhì)上是打造了一個(gè)學(xué)習(xí)資源自由共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，集中了繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的諸多優(yōu)點(diǎn)，多角度、多元化的滿足了多種層次學(xué)習(xí)主體對(duì)高等教育的需求。體現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析等理念，打破傳統(tǒng)的視頻講授和交流脫節(jié)的發(fā)展局面?；谄湎冗M(jìn)的發(fā)展理念，慕課在我國得到迅速發(fā)展。2013年，慕課開始大范圍進(jìn)入我國高等教育市場(chǎng)，當(dāng)年在Coursera平臺(tái)注冊(cè)的中國用戶高達(dá)13萬人次。2014年，迅速增加到65萬人，網(wǎng)易公司等推出了中文慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)——中國大學(xué)MOOC，目前該平臺(tái)已聯(lián)合北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名高校和機(jī)構(gòu)，推出了哲學(xué)歷史、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)和農(nóng)林醫(yī)學(xué)等800多門精品MOOC課程。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”等技術(shù)廣泛推廣和應(yīng)用，慕課表現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。同時(shí)，也為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革開辟了新路徑。

二、慕課能夠彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了積極成效，但也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全等問題。而慕課的先進(jìn)理念和諸多特點(diǎn)，從某種程度上可彌補(bǔ)國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“短板”。

在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是以傳授創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的專業(yè)教育，體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但目前許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足，將創(chuàng)業(yè)教育列為就業(yè)指導(dǎo)的工作范疇，側(cè)重于通過講解政策、分析形勢(shì)、傳授創(chuàng)業(yè)歷程等開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培育不夠。慕課相對(duì)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，而且學(xué)習(xí)不受地域和時(shí)間的局限。它將傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，著力適應(yīng)學(xué)習(xí)者的天性和需要，將學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的延展，在課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)，使得傳統(tǒng)課堂更多成為師生研討、提升和培養(yǎng)素養(yǎng)的場(chǎng)所，有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)方面，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻公開課為主，沒有學(xué)生與教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間交流的環(huán)節(jié)，僅是學(xué)習(xí)者的單向?qū)W習(xí)。慕課與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式相比表現(xiàn)出大規(guī)模、開放性、個(gè)性化、交互式的特點(diǎn)，而且其匯聚了充滿經(jīng)驗(yàn)和智慧的國內(nèi)外創(chuàng)新教育名師，還有世界銀行和知名企業(yè)等多種主體，能夠較好避免專業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生搭建成就夢(mèng)想的舞臺(tái)。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，慕課有獨(dú)立完整的教學(xué)計(jì)劃，建立了反饋機(jī)制，具有網(wǎng)絡(luò)視頻公開課沒有的系統(tǒng)性。通過慕課可以讓眾多企業(yè)家和大學(xué)生親密互動(dòng)，使學(xué)生更有機(jī)會(huì)參加到實(shí)踐項(xiàng)目中來，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。通過參加慕課主講人線下的交流活動(dòng)、能夠更多地體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的歷程，開闊眼界。通過慕課中的交流互動(dòng)、思維碰撞，激發(fā)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

在提高教師綜合素質(zhì)方面，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中起著至關(guān)重要的作用。但目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，成為我國制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。而慕課的翻轉(zhuǎn)課堂理念實(shí)現(xiàn)了教師角色由傳道授業(yè)者變?yōu)榻饣笳?，課堂時(shí)間更多地是用來進(jìn)行答疑和探討，這對(duì)教師提高綜合素質(zhì)和心理水平將產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式，慕課能夠減輕教師工作量，開辟教師科研的新空間。比如，2014年，我國在清華大學(xué)、北京大學(xué)試點(diǎn)綜合教改方案，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，變以教為主為以學(xué)為主，引入“慕課”式平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地減輕了教師的課堂工作量，有利于教師更專注于科研，提高專業(yè)水平和能力。

三、慕課對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的啟示

1.樹立先進(jìn)的教育理念。“慕課”最早出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家，在世界范圍內(nèi)得到廣泛推廣，得益于“慕課”體現(xiàn)的諸多先進(jìn)的教育理念，也體現(xiàn)了教育的國際化趨勢(shì)。啟示我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要樹立開放的理念，積極借鑒和吸收世界范圍先進(jìn)成型的理念。同時(shí)要引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的基礎(chǔ)條件。

2.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)?！澳秸n”為學(xué)習(xí)者搭建了理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需要。啟示我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在搭建平臺(tái)方面，要將高校、機(jī)構(gòu)和企業(yè)等各種資源進(jìn)行整合，參照“慕課”搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)協(xié)作，滿足教師、學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者等學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要。比如，高校教師也可通過平臺(tái)提高自身素質(zhì)，學(xué)生只需通過PC、IPAD、手機(jī)等設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，就可以在任何時(shí)間地點(diǎn)，實(shí)時(shí)獲取教育資源，享受教育服務(wù)。

3.加快教育信息化建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展是“慕課”加快推廣的重要支撐。特別是由于云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代加密算法、Fab Lab、LivingLab、IAAS、PASS等信息技術(shù)的發(fā)展使創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)更加的安全和高效。啟示我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在教育信息化建設(shè)方面加大投入，尤其是向中西部地區(qū)傾斜，實(shí)效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//baike.baidu.com/view/10629886.htm1.