謝忠東+丁曉非+尚振國+武立波+石米娜

摘要：機械制造技術水平是衡量一個國家綜合競爭力的重要標志之一。機械制造工藝是機械加工的關鍵部分，它是一門技術學科，生產實踐性很強，與機械制造工藝課程配套的相應實踐教學環(huán)節(jié)機械制造課程設計，對學生的鍛煉價值具有重大的意義。因此，本文分析了高校在培養(yǎng)應用型人才中遇到的理論與實踐脫節(jié)的這一突出問題，結合機械制造工藝課程的特點，在我校機械設計制造專業(yè)應用型轉型的背景下，提出了機械制造課程設計的改革措施，為今后提高教學質量，培養(yǎng)應用型人才打下良好基礎。

關鍵詞：制造工藝；課程設計；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0090-02

機械制造業(yè)是機械行業(yè)的重要組成部分，是國家工業(yè)體系的重要基礎和國民經(jīng)濟各部分的裝備部。它為用戶創(chuàng)造和提供機械產品，包括機械產品的開發(fā)、設計、制造生產、流通和售后服務全過程。我國的機械制造業(yè)已具有相當規(guī)模和一定的技術基礎，隨著科技、經(jīng)濟、社會的日益進步和快速發(fā)展，日趨激烈的國際競爭及不斷提高的生活水平，對機械產品在性能、價格、質量、環(huán)保及多樣性、可靠性及準時性等方面提出的要求越來越高，對先進的生產技術裝備需求越來越大，機械制造業(yè)面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。提高和發(fā)展機械制造技術關鍵在于人才的培養(yǎng)。

一、課程設置的目的和任務

《機械制造課程設計》是與《機械制造工藝學》理論教學相配套的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是全面提高學生綜合設計能力的一個重要教學過程，目的是檢驗理論教學效果及學生對機械制造工藝基礎知識的理解和掌握程度，為后續(xù)的其他實踐環(huán)節(jié)做準備，具有承上啟下的作用。課設涉及機械制圖、機械設計、公差與配合以及工程材料等課程的基礎知識，因此，該課程設計為學生在制造技術方面奠定了最基本的技能基礎。通過課程設計，學生能夠根據(jù)零件圖紙的要求，擬定加工的工藝路線、加工工序設計、每一工步的設計計算。在設計過程中，學生學會查閱各種資料，選擇并確定毛坯、機床、夾具及刀具等。

二、課程設計存在的主要問題

該課程設計內容為對某一典型零件機械加工的工藝分析與設計，擬定加工工藝路線，編制相應的加工工序卡與工步卡。在原教學實施過程中，該課程設計為期二周，每班級配備一名指導教師，可以交叉指導。先由教師下達課程設計任務，并提供多個軸、齒輪及箱體等零件圖供學生選題，學生人手一題；然后，學生獨立完成設計任務書的內容，并撰寫一份設計計算說明書。最后由指導教師根據(jù)學生上交的成果材料評定成績。我們在多年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：學生人手一題。原本是出于防止學生抄襲的考慮設為人手一題，但學生相互之間交流探討比較少的問題更為突出，閉門造車不在少數(shù)，這對于課程設計中發(fā)現(xiàn)的問題不能及時地有效地解決，出現(xiàn)“老師在，問老師，老師不在就停擺”的現(xiàn)象?，F(xiàn)學院機械制造工藝方面的教師比較少，僅有兩名教師擔當理論教學任務，教師的生產實踐經(jīng)驗很少，提供的課設任務偏于理論性，理論與生產實踐難以聯(lián)系起來，學生也對此感到困惑，學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力未能得到實質的訓練。課程設計結束，學生交上課設成果資料，由指導老師批閱，也是評定總成績的主要依據(jù)，對課程設計過程部分的評定不夠重視，故總成績的合理性、科學性存在一定缺陷。

三、主要改革措施

教學是教與學的有機統(tǒng)一，授課只是教學的一部分，課程設計能較好地體現(xiàn)理論與實踐相結合的程度。改進授課方法，完善實踐環(huán)節(jié)是確保教學改革成果轉化為學生知識和能力提高的有效途徑。我們對近幾年的教學結果認真總結，提出了以下改革措施：

1.增強學生專業(yè)素質教育，提倡工匠精神。增強專業(yè)素質教育，提倡工匠精神，培養(yǎng)學生做事具有工匠的精益求神的精神。機械工程師尤其是需要時間積淀的職業(yè)，沒有工匠精神，不進行實踐積累，更難當重任！隨著高新技術的不斷發(fā)展及市場需求日益?zhèn)€性化與多樣化，世界各國都把機械制造技術的研究和開發(fā)作為國家的關鍵技術進行優(yōu)先發(fā)展，將其他學科的高技術成果引入機械制造業(yè)中。我國制造科學技術呈現(xiàn)日新月異的變化，需要更多的專業(yè)技術人才。課程設計增加和強化這方面教育，一是讓學生重視此門課程學習的重要性，二是讓其養(yǎng)成一種精益求神的做事習慣，并在今后的學習、工作中發(fā)揚光大。

2.選題結合實際，難度適當控制。在開展課程設計前，指導教師需精心準備。鼓勵專業(yè)老師到企業(yè)走訪，從企業(yè)實際生產中尋找課題，請企業(yè)技術人員到學校給學生就具體制造工藝進行講解。比如，從大連機床廠工藝處和中國中車集團大連機車有限公司工藝處邀請在職或已退休的經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員，分別從軸、齒輪等常用零件的加工工藝入手，以講座形式講授給學生及指導教師，同時請企業(yè)人員提供課題，在課題數(shù)量充裕的情況下允許學生選擇自己感興趣的課題，從而提高完成任務的積極性。企業(yè)人員共同參與整個課程設計指導工作。同時鼓勵有相關機械科研項目的老師帶學生參加其科研工作以多種形式完成課程設計，真正實現(xiàn)產、學、研的結合。既可以調動學生的積極性，又可以促進科研工作的推進，多種形式提高教學質量，對機制專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

3.課程設計分組進行，培養(yǎng)學生團隊精神。為增加學生主動交流和團隊合作鍛煉，學生分組進行，仍然是人手一題，但對相近課題予以分組，每組三名學生，選出一名小組長，負責小組事務，每個班級配備兩名教師，同時請企業(yè)人員參與全程指導。設計過程中，小組長對組員每天就討論問題的過程和內容做好記錄，作為后期考核的一個重要依據(jù)。通過課程設計，促進學生自我學習、彼此間充分討論交流，尤其是帶著問題的討論交流，將更有利于學生消化、理解理論授課的基礎知識，學生也能更深刻地感受到從理論知識到實際應用還是有一定距離的這個事實，出現(xiàn)問題很正常，怎樣去解決這個問題才是關鍵。如何正確看待理論知識和經(jīng)驗之間的關系是擺在學生面前的需要正視的一個很實際的課題！

四、考核方式的改革

考核分三部分進行：（1）平時考核：包括學生出勤、學習表現(xiàn)與小組討論記錄；（2）評閱學生上交圖紙、設計計算說明書等成果質量；（3）小組答辯：由指導教師組織，每個課題推選一名主答人員，匯報課程設計進展過程，在答辯過程中，主答為主，其他成員為輔，但每個成員必須就自己課題的關鍵點予以答辯。這樣使每一位學生都行動起來，主動參于設計和討論過程，增強團隊分工合作精神，盡可能地杜絕抄襲、濫竽充數(shù)等不良現(xiàn)象發(fā)生。通過一輪新措施應用于機械制造課程設計的實施，收到了較明顯的效果。學生主動學習的積極性有很大的提高，團隊協(xié)作的意識及合作能力都有不同程度提升?？傊?，產學研合作下應用型人才培養(yǎng)的模式促進了高校教學質量的提高。我們的教師在與企業(yè)合作的過程中，豐富了實踐經(jīng)驗，企業(yè)技術人員參與到學校教育中，使學校的培養(yǎng)方案更適合企業(yè)要求，學生到企業(yè)實習彌補了高校實習條件及場地的限制。

產學研合作的辦學模式是高等教育對外開放與社會相結合的產物，與現(xiàn)代教育、現(xiàn)代科技和現(xiàn)代化大生產的發(fā)展密切關聯(lián)的，是培養(yǎng)應用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最有效途徑之一。它需要教育心理學基礎、系統(tǒng)論基礎及教育與生產勞動必須相結合的理論基礎。隨著社會的發(fā)展，生產勞動和教育的概念內涵都發(fā)生了很大的變化，生產勞動是與專業(yè)相關、以智力為主的勞動，教育將從由學校為主實施擴大到社會產業(yè)科研院所等合作育人。我們學校機械設計制造及其自動化專業(yè)正逐步向應用型轉型，在這個過程中，我們是先從課程設計入手的，希望通過實踐教學環(huán)節(jié)，借助產學研的辦學模式將生產實踐的知識和經(jīng)驗不斷滲入其中，使我們的學生獲得更多的理論與實踐相結合的鍛煉機會，由此再回到理論教學當中，提升教學理念，豐富教學，進而達到應用型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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