黃智科++王桂奎

在構建現代職業(yè)教育體系過程中，許昌技術經濟學校加強國家示范校建設，大膽嘗試職業(yè)教育的國際合作，與德國工商大會合作舉辦中德職業(yè)教育教學模式班，使德國“雙元制”職業(yè)教育本土化，取得了良好的社會效益。

一、標準化中德班的創(chuàng)辦

河南省教育廳于2012年開始啟動中德合作職業(yè)教育教學模式項目——標準化中德班，實現職業(yè)教育與國際接軌。

省教育廳經過評審，確定許昌技術經濟學校作為2014年河南省開設標準化中德班（機電一體化專業(yè)）項目的中等職業(yè)學校之一，批準開設2個班次，每班限招20 名學生。 德國工商大會作為德國職業(yè)教育管理機構，為5300 家德國在華企業(yè)制訂了“德國在華企業(yè)人才培養(yǎng)計劃”。目前，已有97 家以中小型企業(yè)為主的德國在華企業(yè)加入到計劃中來。凡是標準化中德班的學生，經過兩年在校學習和一年德國在華企業(yè)學習，通過兩次德國工商大會考試委員會組織的畢業(yè)考試，獲得德國機電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書后，均可簽約德國在華企業(yè)，在專業(yè)對口的崗位從事專業(yè)技術工作。

二、標準化中德班教學內容

標準化中德班學制三年，分兩個階段，兩年在校學習，一年在企業(yè)實踐，課程設置及學習內容各不相同。

（一）在校期間課程安排

中德班的在校學習依照德國機電一體化專業(yè)教學大綱內容和中德班專用教材，按照德國標準化教學模式和德國企業(yè)必須遵守的SOS 工作標準，采用通過技能訓練理解專業(yè)理論的實訓教學方式。在中德班特殊的教學環(huán)境中，激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生自己動手動腦解決問題的能力和企業(yè)崗位要求的安全生產、成本控制、環(huán)保意識、團隊合作、樂于助人等方面的綜合素質。

這個階段的學習，沒有純理論課教學，在實訓教學場地以課題實操訓練和4人組討論的形式完成所有課程內容，所有教師均持有德國執(zhí)教資格證書。

（二）在企業(yè)期間學習內容

在企業(yè)學習包括三個方面內容，一是將兩年在校學習的知識技能在企業(yè)專業(yè)對口的崗位上進行實際演練，二是學會在崗位工作中處理和解決具體問題的方法，三是熟悉崗位工作環(huán)境、流程和制度，為畢業(yè)后簽約上崗做好準備。

這個階段學習的特點是工學結合，學習期間企業(yè)每月為每人提供生活補助1500～2000元，企業(yè)負責食宿和交通費用。

（三）德國工商大會組織的兩次考試

第四學期，參加德國工商大會考試委員會組織的畢業(yè)考試1，通過的學生前往德國在華企業(yè)進行一年的學習；第六學期，參加德國工商大會考試委員會組織的畢業(yè)考試2，通過的學生，獲得德國機電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書和本校畢業(yè)證書，前往德國在華企業(yè)簽約上崗。

三、標準化中德班的教學管理

從中德班開辦以來，教學工作有序進行。成立之初，依據德國教學需求建設了數控實訓中心和中德實訓中心，學校選派了8名教師到德國培訓，并獲得相應任教資格證書，按照德國“雙元制”模式開展中德機電一體化教學。

2014年以來，經面試、筆試、動手能力測試等方式，選拔出60名學生進入中德班學習。學校嚴格按照德國職業(yè)教育班級規(guī)模要求，實行小班化教學，實操為主，理論為輔，貫徹德國“雙元制”教育，以學生動手為主，實操課與理論課比例達到8：1，并注重在教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。目前，中德班學生學習積極性高，實踐操作能力強，綜合素質高，其中2014級中德班學生已進入森源集團實習并得到森源集團的高度認可。（森源集團是當地一家上市公司，全國民營企業(yè)500強之一，與德國西門子有合作關系。）平時的管理我們從以下幾方面著手：

（一）建立手機微信平臺

班主任為群主，將全班學生的家長（或者監(jiān)護人）拉入微信群，或者加為好友，以此為平臺，與家長交流，雙向了解學生學習、生活和思想情況，共同教育學生，同時向家長通報學校及班級工作情況。這樣一來，拉近了老師、家長及學生之間的感情距離，溝通便捷、信息暢通。

（二）組織學生向家長展示學習成果

學生在校期間學到技能（例如：車床操作、銑床操作、鉗工操作等），當某一技能達到一定程度時，邀請學生家長到校參觀學生加工的作品。在學期末，組織一次學生家長會，對一個學期以來學生學習和掌握的技能進行展示，對學生的作品進行展覽，讓學生家長對自己孩子重拾信心，看到孩子的美好未來。

（三）督促學生以書信形式給家長匯報

學生在校學習期間實行周總結制度，要求學生以書面形式向家長匯報自己本周學到的知識與技能，以及思想品德方面的得與失，要求家長在上面簽字，并于下周日晚上交給班主任。

（四）與家長個別溝通

學生在成長的過程中不可避免地會出現這樣那樣的問題，我們要及時發(fā)現，認真處理。對學生在校期間的違紀現象，要做到早發(fā)現、早處理，以溝通、談心為主，批評為輔，必要時可聯(lián)系家長做進一步溝通，了解孩子在某一方面的行為習慣，與家長一起糾正孩子的不當行為。

四、標準化中德班辦學成效

中德班教學取得了可喜成績，產生了良好的社會效益。

（一） 企業(yè)歡迎

第一屆學生參加德國工商大會組織的考試成績良好，參加河南省技能大賽名列前茅，目前已有11名學生到森源集團實習，這部分學生技能過硬，工作崗位適應能力強，敬業(yè)愛崗，受到企業(yè)好評。

（二） 家長稱贊

針對中職學生理論知識基礎較差，厭煩學理論、愛動手操作的特點，我們加強實踐技能教學，學生學習積極性高，掌握技能較快。學期末，技能考核采取家長參與、學生個體演練的方式，每個學生向家長展示本學期學習的專業(yè)技能，在每個學期期末組織的學生家長會上，看到自己孩子加工的零件與組裝的產品，了解孩子加工過程中所付出的努力、所掌握的種種技能，家長們都發(fā)自內心地高興。

（三）生源火爆

由于中德班教學管理適合學生特點和學習實際，學生學習質量高、技能熟練、思想品德好，企業(yè)歡迎，家長滿意，收到了良好的社會效益，因此帶來更好更多的生源。三年來生源連年攀升，2016級招收20名學生，結果報名的有近百人。

（四）引領創(chuàng)新

近三年中德班教學啟發(fā)了其他專業(yè)課教師，大家決心加強實踐教學，改革陳舊的教學方法，引導學生分組合作、探究學習，各專業(yè)根據自身特點，開展諸如項目教學、仿真教學、虛擬教學、表演教學、理實一體化教學等，均取得良好效果。

教學改革促進了教師專業(yè)發(fā)展，兩年來，我校有6名教師被評為河南省職業(yè)教育教學名師（許昌市共10名），120名教師通過河南省教育廳“雙師型”教師認定?！?/p>

（責編 周繼平）