陳雅萍

摘要：本文對《國際結(jié)算》課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了目前《國際結(jié)算》課程教學(xué)存在課程內(nèi)容設(shè)定欠合理、課程教學(xué)忽視了知識的系統(tǒng)性講解、未能有效地落實(shí)雙語教學(xué)以及教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，闡述了《國際結(jié)算》課程教學(xué)改革的依據(jù)，并探討了通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重視能力與知識的并行教育以及強(qiáng)化雙語教學(xué)工作等措施以促進(jìn)《國際結(jié)算》課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；國際結(jié)算；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0074-02

目前，我國的對外貿(mào)易得到了快速的發(fā)展，市場中對于可以完成國際業(yè)務(wù)操作的專業(yè)性人才需求量不斷地增加，為了可以更好地適應(yīng)市場對于人才的要求，國際結(jié)算課程的教學(xué)需要更好地體現(xiàn)理論性、實(shí)踐性，所涉及的教學(xué)內(nèi)容需要和實(shí)際貿(mào)易中具體的結(jié)算業(yè)務(wù)相吻合。另外，對于應(yīng)用型本科院校來說，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加凸顯對于專業(yè)理論知識的進(jìn)一步拓展以及對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生可以經(jīng)過一定的實(shí)踐，來不斷地培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。所以，在進(jìn)行《國際結(jié)算》課程教學(xué)改革時(shí)，要依據(jù)應(yīng)用型以及實(shí)踐型的教學(xué)改革原則，對課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)一步的革新。

一、《國際結(jié)算》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課程內(nèi)容設(shè)定欠合理。通常所設(shè)定的《國際結(jié)算》課程內(nèi)容有結(jié)算工具方面的內(nèi)容、結(jié)算方式方面的內(nèi)容以及結(jié)算單據(jù)方面的內(nèi)容。因?yàn)榻Y(jié)算單據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程中還會更為詳盡地進(jìn)行講解。所以，進(jìn)行《國際結(jié)算》課程教學(xué)時(shí)，一般主要講解前面兩部分的課程。具體課程內(nèi)容涉及有匯票、本票以及支票等相關(guān)的結(jié)算工具和以匯款、托收以及信用證為主要方式的多種結(jié)算方法?！秶H結(jié)算》課程屬于綜合性課程，同時(shí)又具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，不同的課程內(nèi)容存在著較為緊密的關(guān)聯(lián)性。貿(mào)易結(jié)算所使用的工具和貿(mào)易結(jié)算所采用的方式，兩者不是獨(dú)立存在的。當(dāng)采用不同結(jié)算方式時(shí)，可能所采用的結(jié)算工具流轉(zhuǎn)程序具有一定的差異性。而在《國際結(jié)算》教學(xué)過程中，通常會忽略這一關(guān)聯(lián)性，把兩者看成是相互獨(dú)立存在的。在課程內(nèi)容設(shè)定時(shí)，未能充分地考慮到不同結(jié)算工具與結(jié)算方式所存在的關(guān)聯(lián)性。

2.課程的教學(xué)過于注重能力，而忽視了知識的系統(tǒng)性講解。在以往所進(jìn)行《國際結(jié)算》課程教學(xué)時(shí)，多是側(cè)重于對專業(yè)知識的講解。而隨著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式、項(xiàng)目教學(xué)方式等，多種實(shí)踐型教學(xué)方式應(yīng)用之后，不少的院校對于《國際結(jié)算》課程的教學(xué)實(shí)施改革，逐漸地將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中來。通過設(shè)定各種的情境，強(qiáng)化學(xué)生對于不同結(jié)算操作技能的培養(yǎng)。而采用這種形式的教學(xué)，使《國際結(jié)算》課程的教學(xué)改革得到了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，能動性也得到了有效的發(fā)揮。不過，在課程教學(xué)逐步的深入時(shí)，學(xué)生若是未對有關(guān)的理論知識熟識與掌握，雖然，在實(shí)際訓(xùn)練中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一定的技能，不過，依然是依據(jù)葫蘆來畫瓢，卻無法真正地理解其中所涉及的系統(tǒng)性理論知識，使學(xué)生很難達(dá)到融會貫通的目的，更無法對知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而也會影響到學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.未能有效地落實(shí)。雙語教學(xué)《國際結(jié)算》課程一直都建議采用雙語教學(xué)的方法，不過，很多院校通常流于形式，基本上不能將雙語教學(xué)落到實(shí)處。若進(jìn)行雙語教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)要付出非常多的精力以及時(shí)間，對教師的教學(xué)能力要求也相應(yīng)提高。而教師在學(xué)校不僅要承擔(dān)教學(xué)工作，同時(shí)也要承擔(dān)非常多的科研工作，很難做到該課程所有內(nèi)容均采用雙語進(jìn)行教學(xué)，通常僅僅是采用英語來對一些專業(yè)術(shù)語或者基本的概念進(jìn)行講解。另外，很多的雙語教學(xué)教材相對深奧，不太適宜應(yīng)用型本科院校教學(xué)使用，這也導(dǎo)致了雙語教學(xué)工作難以真正的推進(jìn)。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型本科的教學(xué)具有一定的實(shí)踐性與開放性，國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，可以完成相應(yīng)的國際貿(mào)易操作工作。而作為《國際結(jié)算》課程的教師，也要求不僅應(yīng)當(dāng)具備較為扎實(shí)的理論知識，同時(shí)也要求具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作技能。現(xiàn)階段，《國際結(jié)算》課程的教師大多數(shù)是僅在學(xué)校工作過，而沒有相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這些教師擁有較為扎實(shí)的理論知識，不過，在實(shí)踐操作方面卻未能有深入的體驗(yàn)，從而也使實(shí)踐教學(xué)的效果受到一定的影響。

二、《國際結(jié)算》課程教學(xué)改革的依據(jù)

設(shè)置《國際結(jié)算》課程，其主要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易結(jié)算相關(guān)的知識體系以及實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生在外貿(mào)、銀行等一些企業(yè)完成相關(guān)的業(yè)務(wù)操作工作。在對我國外貿(mào)等一些行業(yè)的市場調(diào)查以及人才需求調(diào)研以后發(fā)現(xiàn)，在銀行的業(yè)務(wù)中，國際結(jié)算業(yè)務(wù)相對來說成本較小、不具有較大的風(fēng)險(xiǎn)且收益相對大，目前已發(fā)展成銀行的效益增長點(diǎn)中非常重要的一部分。不過，銀行中，之前的員工無法達(dá)到銀行國際結(jié)算業(yè)務(wù)快速發(fā)展的要求，對于擁有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力以及專業(yè)技能的應(yīng)用型國際結(jié)算人才的需求量非常大。而在外貿(mào)行業(yè)中，國際結(jié)算操作技能同樣是相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)擁有的基本能力，各大進(jìn)出口公司急需一批可以從企業(yè)的角度出發(fā)，對所采用的結(jié)算方式、會計(jì)核算以及風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與操作的人才，從而為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)承擔(dān)更小的風(fēng)險(xiǎn)。所以，《國際結(jié)算》課程其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)的改革中，要將職業(yè)需求作為改革的導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，使課程的教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性與實(shí)用性，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

三、《國際結(jié)算》課程的教學(xué)改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。《國際結(jié)算》課程不同的教學(xué)內(nèi)容是存在著一定的關(guān)聯(lián)性的。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定過程中，不僅應(yīng)當(dāng)充分地考慮不同內(nèi)容所具有的獨(dú)立性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)要重視不同內(nèi)容所存在的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)采用每一種結(jié)算方式時(shí)，所使用的流轉(zhuǎn)程序均存在差異性。而以往的教學(xué)中，往往是對于結(jié)算工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，再對結(jié)算方式進(jìn)行講解，沒有關(guān)注兩者所存在的聯(lián)系。學(xué)生在完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能有效地將兩者聯(lián)系起來，易把各種結(jié)算方式之下的匯票混淆為一談。所以，對于《國際結(jié)算》課程，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)把此項(xiàng)內(nèi)容也加以涵蓋，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的匯票相關(guān)知識以及實(shí)踐技能，加入不同結(jié)算工具處于各個(gè)結(jié)算方式之中的具體使用方法與操作區(qū)別等知識。

2.應(yīng)當(dāng)重視能力與知識的并行教育。之前所采用的教學(xué)方法，大多數(shù)側(cè)重于對于理論知識的講解，而新型教學(xué)方法則又側(cè)重于對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，卻使學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)有所放松。而這兩種教學(xué)方式，均存在割裂能力與知識辯證關(guān)系的問題。對于學(xué)生來說，要想使能力有所發(fā)展，必須依靠對知識的掌握。學(xué)生對于知識的掌握程度，在很大程度上決定著自身能力的發(fā)展水平。若是沒有對知識的學(xué)習(xí)與掌握，僅僅去關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，那將會使學(xué)生的能力培養(yǎng)失去基礎(chǔ)的保障。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與能力的提升是相互聯(lián)系相互依存的。在《國際結(jié)算》課程之中，涉及非常多的知識。

3.強(qiáng)化雙語教學(xué)工作。在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)當(dāng)具備較高的素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國對于國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)工作較為重視，學(xué)校也會定期地派遣教師到國外學(xué)習(xí)與深造，個(gè)別學(xué)校會聘用國外的專家學(xué)者進(jìn)行雙語課程的講授。教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的素養(yǎng)，通過參加各種學(xué)習(xí)，使自身擁有較強(qiáng)的雙語教學(xué)能力。并且，學(xué)校在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)形成相應(yīng)的激勵措施，使雙語教學(xué)可以取得更好的效果。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是英語聽說能力欠缺。所以，學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，除了要選用適宜的教學(xué)用教材外，也應(yīng)當(dāng)通過第二課堂等輔助教學(xué)手段，提升學(xué)生的聽說能力，從而使雙語教學(xué)工作可以收到良好的效果。

《國際結(jié)算》課程的教學(xué)革新與完善工作是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程，在這一過程中完整地體現(xiàn)出了教育發(fā)展所遵循的規(guī)律。并且，這一過程是持續(xù)適應(yīng)市場與教學(xué)要求的一個(gè)過程，在這一過程中，要求我們要持續(xù)地創(chuàng)新與實(shí)踐。通過多年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)識到：在教學(xué)改革中，要始終堅(jiān)定以人為本的方針，將市場對于人才的需求定為教學(xué)的最終目標(biāo)，不斷地完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，才可以培養(yǎng)出更符合市場需求的人才。

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