楊真真

摘要：輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作者，擔(dān)負著立德樹人的重大使命。目前，上海民辦高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：隊伍的流動性大，年齡、專業(yè)、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)存在一定的問題，管理和使用方面職責(zé)定位不清晰，體制機制不健全，培養(yǎng)和發(fā)展方面缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)化。論文從民辦高校層面加強頂層設(shè)計，完善發(fā)展制度；整合學(xué)校力量，營造發(fā)展環(huán)境；打造支撐體系，搭建發(fā)展平臺；加強系統(tǒng)培訓(xùn)，提升發(fā)展能力等方面探討輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化；思考

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0025-02

一、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展研究背景

習(xí)總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，擔(dān)負著立德樹人的重大使命。教育部于2014年印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》，明確了要繼續(xù)推進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的政策導(dǎo)向。上海市出臺了《上海高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（2012—2015年）》（滬教委德〔2012〕5號），提出“科學(xué)化管理、專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展”的建設(shè)思路?！拜o導(dǎo)員要成為以學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型人才，并向?qū)＜倚蛯W(xué)者方向發(fā)展”，成為大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育等方面的專業(yè)人才[1]。目前，上海市民辦高校輔導(dǎo)員隊伍共500多人，許多民辦高校的輔導(dǎo)員被視作處于教師和行政崗位下的一支隊伍，大部分時間都疲于應(yīng)付各種繁雜事務(wù)工作，幾乎沒有時間和精力來思考、學(xué)習(xí)、研究自己的工作并進一步提升自我，因此專業(yè)化水平不高。再加上民辦高校待遇普遍不高，輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感和崗位歸屬感不強，工作認可度較低，幸福指數(shù)也不高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的流動性較大。據(jù)2015年底筆者參與上海市高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實地督查八所民辦高校反饋，民辦高校輔導(dǎo)員隊伍在專業(yè)化發(fā)展和力量配備方面都比較薄弱，面對這些突出問題，亟須探索穩(wěn)定民辦高校輔導(dǎo)員隊伍、提升民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實路徑。本課題主要是從民辦高校層面探索輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實路徑。

二、上海市民辦高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

課題組采用問卷調(diào)查的形式，旨在了解上海市民辦高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)查結(jié)果及參與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實地督查的結(jié)果顯示，上海市民辦高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性問題。民辦高校輔導(dǎo)員隊伍最突出的問題就是穩(wěn)定性問題，隊伍流動性大，這也是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化最大的障礙。調(diào)查結(jié)果顯示，從事輔導(dǎo)員工作5年以上的僅占7.89%，大部分輔導(dǎo)員都沒有完整帶滿一屆學(xué)生，只有17.76%的輔導(dǎo)員是真正熱愛學(xué)生工作，立志做一名專業(yè)化的輔導(dǎo)員。很多人的初衷僅是把輔導(dǎo)員工作作為進高校工作的“跳板”，一有機會，不是轉(zhuǎn)崗就是跳槽，很少有人能將輔導(dǎo)員工作看成是一種固定的職業(yè)，并從思想上做好長期從事的準備。輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感低，工作熱情不高，流失嚴重，穩(wěn)定性較差。與其他崗位相比，輔導(dǎo)員在職稱、待遇、地位等方面得不到應(yīng)有的保障，經(jīng)濟待遇低，發(fā)展機會少也是崗位留不住人的重要原因。

2.輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)性問題。年齡結(jié)構(gòu)方面：輔導(dǎo)員隊伍整體年輕化，個別高校又“老齡化”嚴重，沒有形成老中青相結(jié)合的梯隊式結(jié)構(gòu)，在崗位上有一定的經(jīng)驗積累且能成為輔導(dǎo)員隊伍的帶頭人的輔導(dǎo)員相對貧乏。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的輔導(dǎo)員年齡都在30歲以下，大多都是剛畢業(yè)的碩士研究生，或前幾年留校的本專科生，工作年限較短，心態(tài)上相對浮躁，工作的穩(wěn)定性較低。專業(yè)結(jié)構(gòu)方面：輔導(dǎo)員隊伍整體的專業(yè)結(jié)構(gòu)也不利于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，只有13.16%的輔導(dǎo)員是思政類專業(yè)。個別高校在招聘輔導(dǎo)員時傾向于和所帶學(xué)生的專業(yè)吻合，在一定程度上也加劇了輔導(dǎo)員隊伍的流動。學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面：輔導(dǎo)員隊伍大多數(shù)為碩士學(xué)歷，調(diào)查結(jié)果68.42%為碩士研究生學(xué)歷，博士學(xué)歷所占比例僅為0.66%。即高學(xué)歷輔導(dǎo)員比例還有待提高。職稱結(jié)構(gòu)方面：輔導(dǎo)員隊伍的職稱結(jié)構(gòu)很不合理，大多數(shù)為中級及以下職稱，占比為76.32%，且65.79%為初級及以下職稱，副高及以上職稱僅占1.32%，因此在職稱結(jié)構(gòu)方面存在較大問題。

3.輔導(dǎo)員隊伍的管理和使用問題。輔導(dǎo)員的管理和使用方面存在較大問題，主要表現(xiàn)在民辦高校對輔導(dǎo)員的角色定位較模糊。一方面民辦高校對輔導(dǎo)員的工作定位和職責(zé)的劃分較模糊；另一方面，輔導(dǎo)員對自身的角色定位也不清晰。在輔導(dǎo)員隊伍的管理問題上普遍存在：一是體制不清。二是制度不健全。三是考核不公平。

4.輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展問題。輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)問題主要表現(xiàn)在：大多數(shù)民辦高校對于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，高校會選派新入職輔導(dǎo)員參與崗前培訓(xùn)，一定的校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而專業(yè)化的培訓(xùn)相對較少，且覆蓋面較小。原因在于民辦高校對學(xué)生的管理大多還停留在輔導(dǎo)員的“盯關(guān)跟”階段，高校層面缺乏必要的支撐體系，輔導(dǎo)員往往很難抽出專門的時間參加相對集中的系統(tǒng)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的發(fā)展問題主要表現(xiàn)在：一方面民辦高校輔導(dǎo)員的職稱評定和職務(wù)晉升存在一定的障礙；另一方面輔導(dǎo)員自身也缺乏必要的崗位事業(yè)追求。輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，相關(guān)資格證書取得較少。調(diào)查結(jié)果顯示超過一半的人員沒有或尚未取得相關(guān)資格證書，取得高校教師資格證人員只占34.2%，這也和從事輔導(dǎo)員工作年限有很大的關(guān)系。不少高校已經(jīng)意識到輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要性，在一定程度上為輔導(dǎo)員提供更多培訓(xùn)機會，然而培訓(xùn)效果不明顯，覆蓋范圍也較小，隊伍整體依然存在很多問題。

三、上海民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的路徑思考

1.加強頂層設(shè)計，完善輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展制度。民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)需要高校層面加強頂層設(shè)計，在學(xué)校的整體規(guī)劃中，把輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展作為一項重要的舉措進行設(shè)計。從輔導(dǎo)員的招聘、培養(yǎng)、使用，到輔導(dǎo)員的考核、激勵、晉升等方面制定相關(guān)規(guī)章制度加以保障，并細化到各個環(huán)節(jié)，同時要制定輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)規(guī)劃，使這支隊伍穩(wěn)定健康地向前發(fā)展。

2.整合學(xué)校力量，營造輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展環(huán)境。民辦高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，離不開高校大環(huán)境的支持，高校要營造有利于輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境氛圍，在頂層設(shè)計時不能僅僅孤立地在學(xué)工口規(guī)劃輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，而要在整個高校系統(tǒng)內(nèi)整合力量，各個職能部門面對學(xué)生的事務(wù)性工作就應(yīng)該直接面對學(xué)生提供服務(wù)，而不是只要和學(xué)生有關(guān)的就全部置給輔導(dǎo)員，改變“千頭線一根針”的局面。有研究認為：“促進輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，做好大學(xué)生思想政治教育工作，就必須營造全員育人的良好氛圍。輔導(dǎo)員工作也必須與學(xué)校其他隊伍的教育力量整合起來，才能形成輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化[2]。”高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)必須營造全員育人的環(huán)境氛圍，營造符合輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的有利環(huán)境。

3.打造支撐體系，搭建輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展平臺。民辦高校要為輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》文件相關(guān)要求，總結(jié)以往輔導(dǎo)員矩陣式配備經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘要求，規(guī)劃專業(yè)化工作團隊，以工作坊、工作室或者協(xié)會等形式組建輔導(dǎo)員專業(yè)化工作團隊。

4.加強系統(tǒng)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展能力。民辦高校要為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展建立制度完備、管理科學(xué)、操作規(guī)范的專業(yè)化培訓(xùn)體系，目前不少高校已經(jīng)意識到輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要性和必要性，也為輔導(dǎo)員提供了各種培訓(xùn)機會，然而培訓(xùn)效果不太理想。據(jù)調(diào)查顯示，最突出的問題是培訓(xùn)方式單調(diào)，缺實際案例分析，其次是培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際工作需要以及培訓(xùn)過程缺乏交流互動，還有培訓(xùn)時間較短、培訓(xùn)缺少專業(yè)師資力量等問題。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展需要高校層面建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系：首先對新入職輔導(dǎo)員進行崗前培訓(xùn)，使其盡快熟悉并順利開展工作；其次要加強日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其具備處理學(xué)生常見問題的能力；再次需要加強專業(yè)化培訓(xùn)，使其在學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常管理、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等某一領(lǐng)域深入研究，成為其研究方向，經(jīng)過幾年的積累和學(xué)習(xí)，能成為某一領(lǐng)域的專家型輔導(dǎo)員。

參考文獻：

[1]劉欣堂，遲沂軍.論高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵與機制[J].思想教育研究，2007，（6）：26.

[2]郭紹生.正確處理輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)中的若干關(guān)系[J].思想理論教育，2008，（5）：82-84.