姬長海

摘要：時代不斷地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已走進社會各行各業(yè)，并被廣泛地應用著，它在社會中起著舉足輕重的作用。通過創(chuàng)設情境激趣，導入新課；任務驅動層層深入知識；小組合作共創(chuàng)精華；個性展示評價激勵；梳理歸納再現(xiàn)精髓這五大教學過程，完成課堂的高效創(chuàng)新。讓學生在不斷探索中發(fā)展，在不斷發(fā)展中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和不斷的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：激趣 探索 合作 高效 創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已走進社會各行各業(yè)，并被廣泛地應用著，它在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。可見，中學生學好信息技術十分重要。那么，怎樣在新課程改革理念下提高信息技術課堂效率，已是我們每一位信息技術教師值得深思的問題。下面就自己多年的教學實踐，談談信息技術課堂創(chuàng)新的方法與途徑。

一、在教學過程中創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣，導入新課

“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，創(chuàng)設情境導入新課是十分重要的，它會激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，從而提高課堂教學效率。在導入新課過程中，我們教師是“激發(fā)者”，營造“課始激情情即生，未成曲調先有情”的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中全身心地投入到新課的學習之中。

為了達到這一目標，我們在情境的創(chuàng)設過程中要與教學中探究的問題緊密聯(lián)系起來。首先，我們創(chuàng)設的情境要讓學生通過觀察，產(chǎn)生具體的問題。其次，情境的創(chuàng)設，開放度不要太大，應避免產(chǎn)生很多無法研究的問題。第三，情境的創(chuàng)設要符合學生的經(jīng)驗水平，不能離學生的生活太遠。因此，我們在教學中應根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生去感受去體驗，引發(fā)學生的思維，充分調動學生的學習興趣，使學生在情境中不知不覺產(chǎn)生探究的興趣。同時，這種潛在的力量，還會使學生在獲得新知識的探究過程中，不斷地獲得成功的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗又會讓學生在以后的學習中如魚得水，獲得更大的成功！學生興趣盎然。讓一次次興趣帶來成功，讓一次次的成功帶來興趣！

二、在教學過程中采用任務驅動法，層層深入知識點

任務驅動法是信息技術課常用的一種教學方法，它是一種激發(fā)學生學習的方式，他利用學生的好勝心里，可以幫助學生主動完成任務和促進教學進度的向前邁進。在“任務驅動教學”中，“任務”的提出是非常重要的，它將決定這節(jié)課學生是主動的去學習還是被動的去學習。我們在提出任務時要注意，首先，要有綜合性，它應該把學過的知識和即將要學的知識融合在一起，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用新舊知識；其次，任務要有實踐性，必須能夠通過實踐來完成，然后要有吸引力，興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務就是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，能夠吸引學生；最后，任務要有創(chuàng)新性，我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？傊?，提出的任務要符合學生的認知規(guī)律，融合教學內(nèi)容存在開放平等的教學環(huán)境中，引導學生探索知識，獲取知識，運用知識。

三、在教學過程中采用小組合作學習，共創(chuàng)精華作品

小組合作學習是全體學生的積極參與，圍繞著學習課題，將各種思想、觀點進行碰撞，產(chǎn)生思維的火花，從而創(chuàng)造精華。下面是我對有效開展小組合作的一些個人體會。

1.要把握好小組合作學習的度。小組合作作為一種課堂組織形式，在新課程改革中越來越受到人們的重視。然而，小組合作學習應該用在學習重點上、學習難點上，用在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力上。

2.在合作學習過程中，教師應該是活動的組織者、引導者、合作者。在活動中教師應發(fā)揮創(chuàng)設學習環(huán)境和氣氛，維持學習秩序等作用。首先，要設法激發(fā)學生學習興趣；其次，教師既是學生學習活動的組織者、引導者，也是和學生共同學習的合作者；再次，在學習活動中，當學生的活動出現(xiàn)錯誤時，教師必須指出提出解決的方法；最后，教師必須對學生學習的結果進行測評，必須及時提供反饋和相應的指導。因此，教師在整個合作學習過程中起到“協(xié)調、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學生心中永遠充滿對知識的好奇和渴望，讓學生在質疑中求索，在爭辯中明理，達到路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的崇高境界。

3.合作學習應是思想的不斷匯集，又不斷獨立思考的過程。整個合作學習過程是一個循環(huán)、更新、提高的過程。針對新的知識、新的信息，學習者應在個人獨立探索的基礎上進行協(xié)商，通過不同觀點的交流，進一步補充、修改個人的認識，在合作中不斷吸納思維的精華，使自己達到更高的思維境界，不斷完善，不斷提高，不斷升華。

4.在合作學習過程中，教師應注意學生人際交往能力的訓練和培養(yǎng)。就合作學習而言，交往能力往往是決定小組成員在合作學習中的效果，人際交往能力的訓練應貫穿于合作學習的始終。

四、在教學過程中學生優(yōu)秀作品展示，教師評價激勵，促學生不斷地發(fā)展

1.學生完成作品后選擇好的作品進行展示，即發(fā)揮學生各種才能，又使他們?nèi)嬲故咀约号畈膫€性之美，感受成功的喜悅，激發(fā)他們強烈的學習興趣，不斷學習，不斷進步，不斷發(fā)展，其他學生可以學到作品的成功之處并充分吸取精華，促自身素質的不斷發(fā)展，不斷進步。

2.教師的評價，能對學生起到導向和激勵作用，而要達到這一點，則必須變?yōu)閷W生自身的要求，并化為具體的行動，教師要善于為學生創(chuàng)造種種成功的機會，誘導學生參與到教育教學活動中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機會。多數(shù)學生通過啟發(fā)、引導、演示等過程能獨立操作，少數(shù)差生則要幫他一把，給他修改一下，在關鍵處提醒一下，使他能完成作品，讓學生嘗到跳一跳能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。教師的表揚激勵，更點燃了學生學習之火，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，讓他們不斷努力自主學習，從而促進學生不斷地向前發(fā)展。

五、在教學過程中采用梳理歸納的方法，再現(xiàn)知識精髓

梳理歸納是信息技術課堂教學反饋的一種有效手段，通過有效把握梳理歸納，抓住課內(nèi)學生學習的知識點、理清知識結構，掌握本課內(nèi)容，為靈活創(chuàng)新運用知識做好鋪墊，提升學生學習高度，有效幫助學生明確學習內(nèi)容，了解自己學習目標達成情況，反省反思學習行為，達到高效學習目的，真正實現(xiàn)有意義有價值有創(chuàng)新的學習。

一節(jié)課結束，教師學生對知識的梳理至關重要。學生可以掌握本課所學到的知識點，再現(xiàn)本節(jié)課的知識脈絡，讓學生在總結梳理中再次回顧本節(jié)課堂，讓知識駐留學生的大腦，不斷加工運用，達到活學活用的目的，高效完成教學目標。

總之，構建高效信息技術課堂不是一朝一夕的事情，還需要我們不斷努力和探索。

一是創(chuàng)設情境激趣，導入新課；二是任務驅動層層深入知識；三是小組合作共創(chuàng)精華；四是個性展示評價激勵；五是梳理歸納再現(xiàn)精髓。

一系列的教學過程還需要我們不斷思考完善和創(chuàng)新。相信在不遠的將來，我們的信息技術課堂通過創(chuàng)新的方法和途徑定會插上騰飛的翅膀，不斷地開花結果，在不斷地探索中騰飛。

參考文獻：

[1]中小學信息技術教育.

[2]中國電化教育.