申靜芬

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的特點出發(fā)，分組合作教學(xué)模式是當(dāng)代新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，并綜合運用多元化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛的同時，也能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

一、分組合作教學(xué)的模式

1.以學(xué)生為主體，分組合作討論

為了增強分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排，可以將掌握知識水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認識時，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。

2.以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識后，通過做題進行知識的升華，拓展和鞏固?，F(xiàn)在我們強調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識。教學(xué)中，教師講授知識后，學(xué)生接受新知識快慢程度有所差異，這時教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪。當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評價

無論是在哪個學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生找出自身的優(yōu)點和缺點，堅持優(yōu)點，摒棄缺點。同時也需要學(xué)生進行他人評價和自我評價。教師不僅要認真聆聽，總結(jié)要點和經(jīng)驗，同時為學(xué)生提供正確的觀點和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1.將數(shù)學(xué)融入生活

教學(xué)源于生活有還原于生活，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的。這就需要老師在講授知識時將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，不僅便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生以后獨自解決實際問題打好了基礎(chǔ)。

2.堅持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動搖

不管教師如何進行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案中的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動指引方向。只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在討論時像無頭蒼蠅，沒有頭緒，進而無法保證討論的有效性。

三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.教師樹立榜樣，更新觀念

教師對課堂形式的變革要有深刻的認知和感悟，進而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。在新課標(biāo)的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多地激勵學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者。在學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時回答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵。

2.生學(xué)為主，激勵引導(dǎo)

教學(xué)時，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達成的目標(biāo)，要進行基本的講解。有些數(shù)學(xué)知識很抽象，在教學(xué)過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子來激勵引導(dǎo)學(xué)生，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“長度單位的進率”時，利用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關(guān)系”，所以1米=100厘米，這樣學(xué)生在歡笑中掌握了長度單位的進率規(guī)律。

3.學(xué)生分組，提高合作效率

在對班級學(xué)生進行分組時要掌握兩個要點：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)。一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進行討論時，一些學(xué)生會沒有機會參與，無法表達自己的想法。也不宜過少，這樣不能調(diào)動氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會過于單一。二是指學(xué)生的分配問題，小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補短。但是要堅持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭。最后每個組中都需要一個學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動，分配每個成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

四、師生合作交流，集思廣益，協(xié)同進步

強調(diào)合作，集思廣益：既然是合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮集思廣益的作用，要讓學(xué)生們深入認識到合作學(xué)習(xí)的樂趣以及意義，通過合理設(shè)計和安排任務(wù)，鼓勵學(xué)生小組成員一同研究，大家互相取經(jīng)，最終找出解決問題的方法。小學(xué)生的思維十分活躍，但是一個人的力量畢竟十分有限，大家一同研究，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的死板，枯燥的問題，而且促進了師生之間的交流，教師首先布置給學(xué)生一個任務(wù)，然后要求他們組織小組，自行研究討論，強調(diào)合作中一定要各抒己見，集思廣益，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。例如，進行“兩位數(shù)減法運算”教學(xué)時，教師首先通過一個有趣的故事進行導(dǎo)入：冬天了，到了收蘿卜的時候，小白兔一家來到田地里，開始收蘿卜，媽媽說我32個，小白兔說我收了15個，大家?guī)椭“淄盟阋凰悖淄脣寢尯托“淄靡还彩樟硕嗌偬}卜？這個時候教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，小組討論，并鼓勵他們集思廣益，任務(wù)布置下去之后，大家都紛紛投入到研究中，課堂氣氛一下子活躍起來，有的學(xué)生先拿出32個小木棒，在拿出15個小木棒，然后加在一起，數(shù)一數(shù)，最后得出一共是32+15=47（個）蘿卜，還有的同學(xué)將15分成了10和5，先拿出32個小木棒和10個小木棒相加，得出42，然后再加上5個小木棒，得出結(jié)論同樣是47個，還有的學(xué)生口算，也很快得出了結(jié)果。總而言之，學(xué)生存在個體差異，思維方式也不盡相同，大家集思廣益，很快就把結(jié)果算出來了，學(xué)習(xí)效果非常好。

終上所述，“分組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，特別是對促進學(xué)生間的情感交流、主動學(xué)習(xí)方面起著積極作用。旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，幫助學(xué)生發(fā)展自己，指導(dǎo)學(xué)生提升自己，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每位教師都應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索，進而使我們每位教師都早日成為益智名師。