李蓉

摘 要：雖然我們的生活中處處充斥著語文知識，如口語交流、即興評述等，但是語文教師不能放松。語文的知識在于一個積累的過程，這并不是一蹴而就的。高中語文教師要立足于學生實際，立足本職教學工作，幫助學生提高語文成績。

關鍵詞：高中語文；學生；課外拓展

對于很多高中生而言，高中語文教材的學習較之于其他的科目比較簡單，容易理解，甚至很多學生認為即使上課不聽講，語文成績也能保持在80分左右。但是在競爭力日益強大的當今，以及提倡素質(zhì)發(fā)展的今天，學生的語文成績僅僅到達80分是不夠的，高中語文教學的主要目的是，提高學生的綜合素質(zhì)，擴展學生的知識面。高中語文教師要擔負起培養(yǎng)學生的責任，設計好語文的教學活動。

一、高中語文教師自身專業(yè)素質(zhì)過硬

在進行教學設計之前，語文教師首先要提高自己的專業(yè)水平，以多向性的教學方式幫助學生挖掘語文知識的精彩內(nèi)容。高中的語文教材內(nèi)容基本上沒有太難的知識點，唯一讓學生覺得難以理解的就是文言文的主要內(nèi)容。語文教師要準確把握教材的每個知識點的相關內(nèi)容，理清關鍵的知識點。教師對于自己課堂的教學內(nèi)容，從主題到知識的難重點都要有明確的認識。并且在此基礎之上，引導學生學習與實際生活聯(lián)系密切的語文知識點，激起學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行高中語文的學習。教師要注意在教學過程中，有理有據(jù)地講解教材知識點，尤其是對于文言文的講解，要以德服人，注重課堂教學的條理性。教師要能夠完全的講解學生不理解的知識點，引導學生投入語文的學習過程中。

二、提高學生的學習興趣

因為漢字是學生從小就使用和學習的，而且在學生的日常生活中也充斥著各種文化知識。例如學生從小就被要求背誦三字經(jīng)、千字文，學生難免會對高中語文的學習，感覺無所謂，過分相信自己的語文學習能力。因此，反而會導致學生對于語文的學習興趣不高，不愿意聽講，甚至不想練習習題，從而導致學生的語文成績普遍不高。教師需要幫助學生重新提高對于語文學習的興趣和激情，進而到達教師教學的主要目的。

興趣是學生學習最好的老師，想要幫助學生提高學習的興趣，教師就要著重關注學生的實際學習需求，從實際生活出發(fā)，用合適的教學手段，幫助學生重新點燃語文學習的熱情?，F(xiàn)在的社會正處于一個高速發(fā)展的階段，信息的傳播速度十分之快，而高中生也正通過多種途徑，如手機、電腦等來獲取信息，那么在這個過程中，學生就會接觸到各種與高中語文相關的信息知識。教師就可以從這個方面出發(fā)，關注社會現(xiàn)實，尋找學生關注的重點，同時教師通過相關的語文知識點的傳授，來引起學生的共鳴。

三、夯實語文基礎，構(gòu)建語文知識體系和理論框架

目前推行的素質(zhì)教育，著重對于學生的問題分析能力、邏輯思維能力進行考察。也正因為這樣，教師要對于高中語文的基礎知識和基本理論有深刻的掌握，同時引導學生更好的學習語文的基本知識點。萬丈高樓平地起，只有打好了基礎，才能在語文知識點的學習過程中更進一步。

學生對于知識點的熟練運用和準確把握，是培養(yǎng)學生更高能力的基礎，教師要幫助學生從字詞開始，準確的把握讀音、字形、字義，然后再關聯(lián)到章節(jié)、片段。一步一個腳印，逐漸增強學生對于語文知識點的把握。在此基礎上，進行問題的分析，和邏輯的推演。

學生普遍對于文言文的掌握程度低，其關鍵原因就在于基礎知識的不牢固，教師要在詳細講解字義的基礎上，讓學生根據(jù)具體文章進行練習，只有牢固的掌握了基本的知識點，才能更容易學會文言文。

語文的知識點繁多，涉及的范圍也比較廣，想要學好語文，除了夯實基礎外，還必須建立系統(tǒng)的知識體系，和具體的理論框架，讓學生更直觀的進行語文的學習。教師要引導學生對于語文教材內(nèi)容的綜合把握，整理知識點之間的關聯(lián)，總結(jié)歸納方便自我理解的知識體系，根據(jù)實際情況和教材的主旨、觀點總結(jié)理論框架。

四、教師轉(zhuǎn)變教學的方式

語文知識點的復雜性，決定了語文的教學方式，不僅僅是講解語文教材的主要內(nèi)容，同時必須要兼顧知識點的延伸。學生不是學會掌握教材內(nèi)容就夠了，教師要引導學生的思維分析能力，以此來適應不斷變化的語文考試，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的，教師按教材內(nèi)容一直講解，學生聽講以及做筆記的教學方式，已經(jīng)不能滿足學生學習的需求了，這樣的教學方式甚至不能完成基本的教學任務。

教師要在教學過程中，不斷的轉(zhuǎn)變教學方式，給學生一定的適應過程，慢慢地轉(zhuǎn)變學生的學習視角，讓學生從分享教材知識點的角度出發(fā)，講解自己的認識，利用邏輯思維的活動，主動積極的學習基本的知識點。在此過程中，教師要注意鼓勵學生，增強學生的自信心，同時要積極與學生交流，讓學生學會從不同的方向考慮問題，完善學習上的迷惑和缺點。

在這種教學方式下，也能夠培養(yǎng)學生的學習自主性，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率，更方便于和學生進行溝通交流，能夠更高效的完成教學任務。

五、合作學習

三人行，必有我?guī)熝?。在學生學習的過程中，每個學生的思維過程都是不一樣的，學生的長處和短處也是不一樣的。因此，取長補短的學習對于學生而言是最好的學習方式。

教師要引導學生進行合作學習，要做到抱團探究問題，從整體出發(fā)總結(jié)做題思路，分析不同的做題方案，同時要提醒學生具體問題具體分析，從小的問題解決，彼此之間相互磨合，配合默契，再著重考慮復雜的知識點，對于解決不了的問題，及時尋求教師的幫助。教師也要在學生合作學習的過程中挑選合適的領頭人，掌控合作學習的大局，避免學生因討論問題而產(chǎn)生糾紛，及時向教師反饋問題的解決進度，并且領導其他學生將注意力集中于問題本身，分享教師的做題思路，提高學生的學習效率。

六、結(jié)束語

高中語文的教學過程本身并不容易，教師首先要激起學生的學習熱情，重新讓學生發(fā)現(xiàn)語文學科的美。而且高中語文的學習并不是簡單的知識普及，更是一種傳統(tǒng)文化的傳播，深化對于歷史的認識，以及進行與傳統(tǒng)文人的思想交流。教師要注意在教學過程中，對于學生能力的培養(yǎng)，擴大學生的知識面。有目的、有意識的滿足學生的學習需求，將語文教材與生活實際進行有機的結(jié)合，引導學生跟上教師的教學思路，在完成教學任務的基礎上，更深入對于語文知識點的掌握，提高學生的綜合素質(zhì)。