黃寧

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行自學(xué)等多方面來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；樂(lè)園；鼓勵(lì)；欣賞

化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)本著啟發(fā)、引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也需要以主動(dòng)、探究以及合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和相互的結(jié)合、滲透，才能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。教學(xué)實(shí)踐證明：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主能力”的培養(yǎng)要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行自學(xué)等多方面來(lái)進(jìn)行。同時(shí)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)；使學(xué)生由消極的聽(tīng)講者變?yōu)榉e極的探索者、思考者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升?；瘜W(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎？電池是怎樣發(fā)明的呢？它的反應(yīng)原理是什么呢？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)效果的質(zhì)量。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵(lì)同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵(lì)，相互進(jìn)步。通過(guò)這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級(jí)的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、突出學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵參與者，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者.所以要想獲得一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)都需要注意突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)待新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)以更好地開(kāi)展新課內(nèi)容。其實(shí)高中學(xué)習(xí)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)通盤(pán)的掌握，而教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在新內(nèi)容中需要注意的一些問(wèn)題，例如，在對(duì)“金屬鈉”這個(gè)章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可以在上新課之前告知學(xué)生下一節(jié)課我們將對(duì)金屬鈉進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)，希望大家在課后積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)并且在預(yù)習(xí)中注意鈉與不同物質(zhì)之間發(fā)生的反應(yīng)，并且對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些延展性的思考.希望在下節(jié)課中大家可以多多提問(wèn)。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可能會(huì)提出的問(wèn)題：①金屬鈉著火時(shí)可以用水撲滅嗎？為什么？②金屬鈉與氧氣和氯氣均會(huì)發(fā)生反應(yīng)，但是這兩者分別是由什么造成的呢？這樣一種方式無(wú)疑幫助了學(xué)生更好地開(kāi)展預(yù)習(xí)，而在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較散，有些內(nèi)容又很抽象，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后有的同學(xué)就漸漸失去了對(duì)化學(xué)的興趣，所以作為化學(xué)教師，不僅要努力鉆研化學(xué)的教學(xué)方法，更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。因此培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，推進(jìn)課程改革的需要

新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征是“主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、交流與合作”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，體驗(yàn)科學(xué)家的發(fā)明過(guò)程，也就是給學(xué)生創(chuàng)造一種“在做中學(xué)、在嘗試中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)”等多種不同的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、改變學(xué)生機(jī)械的模仿習(xí)慣、幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、情感興趣形成統(tǒng)一，是搞好課改的必由之路。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要

教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是為學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、為學(xué)生的發(fā)展提供各種有利條件和各種有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑能力”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中大膽質(zhì)疑和思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤思善辯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)提升學(xué)生思維的敏捷性和思維的深度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了將來(lái)用不著教”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)全面提高學(xué)生的學(xué)力，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律、拓展學(xué)習(xí)視野、主動(dòng)涉獵、激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能是有促進(jìn)作用和發(fā)展前景的。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作等豐富的教育功能，蘊(yùn)含著極高的教學(xué)價(jià)值。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。如：探究氯水性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)課本、查找資料、相互討論，然后分組進(jìn)行試驗(yàn)探究：第一組，在氯水中加入適量鎂條；第二組，在氯水中加入適量硝酸銀溶液；第三組，用PH試紙檢測(cè)氯水的酸堿性；第四組，在氯水中加入適量紫色石蕊試液；第五組，觀察氯水的顏色、氣味。通過(guò)五組實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力得到了提高。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主能力”的培養(yǎng)要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行自學(xué)等多方面來(lái)進(jìn)行。只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。