武玉晶

摘 要：化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是如何提高課堂教學(xué)的效率，特別是新課程下的新高考對于實用性的要求與日俱增，對于化學(xué)教學(xué)中習(xí)題課的質(zhì)量要求就更為嚴(yán)格。對習(xí)題課的正確認識和提高習(xí)題課教學(xué)效果的相關(guān)策略等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；教學(xué)效率；習(xí)題設(shè)計；學(xué)習(xí)興趣

習(xí)題課是培養(yǎng)學(xué)生解題思路、傳授學(xué)生解題方法、訓(xùn)練學(xué)生解題能力的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的重要手段。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識運用到實際解題當(dāng)中，習(xí)題課起到了非常重要的作用。習(xí)題課畢竟是教學(xué)中多個環(huán)節(jié)中的一環(huán)，所占課時也極為有限，如何讓習(xí)題課在有限的時間內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這就需要我們對習(xí)題課教學(xué)過程進行更細致的設(shè)計和推敲。

一、高中化學(xué)習(xí)題課走入的誤區(qū)和存在的隱患

1.教學(xué)目標(biāo)走入歧路

我們現(xiàn)今的化學(xué)習(xí)題課常常都只是將練習(xí)冊或書上的習(xí)題講解完畢就草草了事，并沒有注重對相應(yīng)教學(xué)重點的訓(xùn)練，也沒有注重對相應(yīng)教學(xué)難點的訓(xùn)練以及對一些易混淆、易錯知識點的訓(xùn)練。根本無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不能在習(xí)題課上得到足夠的提升，從而降低習(xí)題課的教學(xué)效果，浪費了本應(yīng)該用來提升學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的寶貴時間。

2.習(xí)題設(shè)計過于老套

習(xí)題課上教師所準(zhǔn)備的習(xí)題就是教師在講臺上所持有的重型武器，習(xí)題的分量決定了學(xué)生的接受程度。目前大部分化學(xué)教師還是以過去教學(xué)模式中慣用的習(xí)題去訓(xùn)練學(xué)生對于知識點的掌握，不重視將習(xí)題與化學(xué)實驗相結(jié)合，更不重視與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生無法得到與時俱進的能力提升機會，導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、單調(diào)。就是機械地做題，沒有任何學(xué)習(xí)的價值，從而影響學(xué)生對知識點的理解和化學(xué)素質(zhì)的提升。

3.無法因材施教

習(xí)題課上對學(xué)生的因材施教體現(xiàn)在很多方面，比如設(shè)計題目使后進生可以通過思考得到答案，也能使學(xué)優(yōu)生得到一定的鍛煉，更可以讓中等學(xué)生得到證明自己的機會。如果題目難度一刀切，不設(shè)計梯度，那么后進生可能無法理解所問的內(nèi)容，也有可能使學(xué)優(yōu)生無法得到足夠鍛煉。

二、提高習(xí)題課教學(xué)效果的策略

1.明確所要訓(xùn)練的知識點，在習(xí)題設(shè)計上下苦功

教師首先要對學(xué)生的知識掌握程度有一個初步的估計，然后對有可能理解不了的重點部分進行基礎(chǔ)強化訓(xùn)練。在學(xué)生掌握情況非常好的情況下才可以對知識進行綜合，設(shè)計更加有挑戰(zhàn)性的題目引導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己。同時在習(xí)題設(shè)計上力求難度從易到難，讓后進生能夠跟得上老師的腳步，一點點地前進，這樣不知不覺他們便有了信心，有了努力的動機。也讓學(xué)優(yōu)生在鞏固基礎(chǔ)的同時還能有真正挑戰(zhàn)自己的機會。習(xí)題要注意盡量和現(xiàn)實生活相結(jié)合，將枯燥的化學(xué)試題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實生活問題的趣味知識，引導(dǎo)學(xué)生去喜歡化學(xué)、了解化學(xué)、體驗化學(xué)，進而讓學(xué)生能夠真正運用化學(xué)解決自己生活中遇到的問題。

2.采用問題式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思考的積極性

所謂問題式教學(xué)，就是讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去尋找問題，在問題反饋給教師的過程中，教師可以對學(xué)生所普遍懷疑或不會的知識點有清晰的認識，從而調(diào)整教學(xué)所用的各環(huán)節(jié)時長，以便為習(xí)題課的教學(xué)效果進行保駕護航。讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，針對自己所掌握的情況大膽地向老師提出問題，不僅解決了學(xué)生的燃眉之急，也讓不同層次的學(xué)生得到了自己所想要的那部分知識，同時節(jié)約了大量的時間。

3.對教學(xué)成果要進行有的放矢的檢驗

在對習(xí)題進行了講解后，并不能說明學(xué)生聽過看過就已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，而是要對教學(xué)成果進行必要的檢驗，可以針對題目解題方法中一個環(huán)節(jié)進行提問，檢查學(xué)生對該項內(nèi)容的掌握情況，也可以準(zhǔn)備一道相似的題目讓學(xué)生迅速作答，讓學(xué)生有將剛剛學(xué)過的方法付諸實踐的寶貴機會，從而能夠舉一反三，讓學(xué)生真正有了解題的金鑰匙。

4.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

保證學(xué)生對于習(xí)題課的參與性需要教師不斷了解學(xué)生，想要學(xué)生真正參與到習(xí)題課中，首先教師要和學(xué)生保持和諧的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，更要了解學(xué)生。事實證明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。中學(xué)生都有一定的“親師性”，如果他們喜歡某個老師，那么他們會花時間、花精力去研究某一科目，認真做該科目的習(xí)題，教師在講題的過程中，他們能夠真正參與其中。如果學(xué)生不喜歡某個老師，他們便不會認真聽課，更不會做該科目的習(xí)題，成績自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生相處，要放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，要關(guān)心愛護學(xué)生，真心與學(xué)生交流。這樣學(xué)生才能從內(nèi)心接受你，學(xué)習(xí)興趣油然而生，參與的積極性不斷提高。

總之，為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的夢想，為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，每個老師都要提升自己，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這都要靠我們教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計、組織和實踐。如果我們采用的方法得當(dāng)，調(diào)教有方，習(xí)題的設(shè)置多樣化并且難度有梯度，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會提升，課堂效率也一定會提高。

參考文獻：

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[2]馬中林.高中化學(xué)高效課堂探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

編輯 李建軍endprint