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摘 要：合作學習的引入，使課堂互動得到了應(yīng)有的重視。此外，合作學習充分開發(fā)并利用了各類人力資源，從而為現(xiàn)代教育教學注入了一絲活力，有效地減輕了教師和學生的負擔?；诤献鲗W習的重要價值，探討了合作學習在初中英語教學中的實施策略。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中英語；教學策略

隨著英語課程改革的逐步深入，合作學習理念得到了普及。就當前初中英語教學現(xiàn)狀而言，現(xiàn)代英語課堂教學離不開合作學習。為此，有必要從根本上變革教師的思想觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學模式，全面推進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、使學生樹立合作意識

在現(xiàn)代社會中，合作能力逐漸成為綜合型人才不可或缺的一種素質(zhì)。這就要求英語教師努力培養(yǎng)初中生的合作意識與合作精神，讓他們在日常的學習和生活中學會合作、學會交流、學會溝通。開展合作學習不僅能為學生提供更多的人際交往的機會，還能激發(fā)學生的學習動機，為學生的終身發(fā)展和學習奠定一定的基礎(chǔ)。為此，在初中英語課堂教學中，教師要盡力為學生的合作學習提供必要的條件，并創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。

例如，This is my sister這一單元的主要任務(wù)是用英語介紹家人和朋友，通過學習能夠使用英語給朋友寫短信介紹家人，并能夠畫出自己的家譜，從而讓其他同學了解自己的家庭。為了在合作學習中成功激發(fā)學生的合作意識，一位英語教師設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

T：I think everyone has known Daves family.Two students a group，please introduce Daves family to each other. Please use“This is his...”“These are his...”

S1：This is his father.

S2：These are his parents.

S：...

尤為需要注意的是，初中英語教師在小組活動的過程中要給學生留有充足的思考時間，使每一位學生都獲得發(fā)言的機會，從

而增強學生的自信心和勇氣。

二、進行有效的交流

交流是信息互換的過程，也是小組討論的拓展和延伸。初中英語教師要想創(chuàng)建愉悅的合作探究環(huán)境，實現(xiàn)有效合作，適當?shù)慕涣魇遣豢苫蛉钡摹Ｐ〗M交流的形式各種各樣，主要包括交談、座談、商討和成果展示等。通過交流，能夠及時了解對方的學習進展，從而進行自我調(diào)整或者互相調(diào)整；通過交流，學生的交流能力得以提升，思維模式也可以得到創(chuàng)新。然而，在小組討論的過程中，學生面對相同的問題常常會有不同的看法，得出的結(jié)論也大相徑庭。為此，初中英語教師在合作交流中要耐心傾聽學生的發(fā)言，對學生的回答及時做出恰當?shù)脑u價，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并要求學生對自己的學習成果進行反思，進而營造出有利的合作交流氛圍。

例如，在講授Can you play the guitar？這一單元時，一位英語教師首先利用Flash動畫來集中學生的注意力，并讓他們理解I

can do sth.的基本含義，從而為他們后面的暢所欲言打下基礎(chǔ)；稍后他停止播放，然后開始常規(guī)教學：

T：What can you do？

S1：I can play computer game.

Teacher：Please show us.

（Then S1 shows us how to play computer game.）

T（to S2）：What can you do？

S2：I can play basketball.

Teacher：Please show us.

（Then S2 shows us how to play basketball.）

三、運用多種評價方法

對于英語課堂教學而言，教學評價是必不可少的一部分，它

規(guī)定著課堂教學的方向，制約著最終的教學效果。在新課程理念的指導下，全面的教學評價不僅能使課堂氣氛活躍起來，還能獲得意想不到的教學成效。在新課改背景下，多種評價方法將會逐步取代傳統(tǒng)的單一評價方法，并在促進學生健康成長方面發(fā)揮積極的作用。首先，將相對評價與絕對評價有機結(jié)合，弱化學生之間的競爭，鼓勵每一個學生都為了實現(xiàn)目標而努力奮斗。其次，在運用絕對評價方法的同時，也要考慮學生的個體差異性，以便更好地因材施教。再次，運用個體內(nèi)差異評價時，要考慮到學生的未來發(fā)展，以便為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習環(huán)境，使學生體驗到合作學習的樂趣。總而言之，初中英語教師必須將多種評價方法有機結(jié)合，以自我評價為主，以同學互評帶動發(fā)展，以教師評價樹信心，以實現(xiàn)以評促學的目標。

例如，如下是How do you get to school？這一單元的教學

片段：

T：Next，I want to ask some questions about yourself.First one，S1，How do you usually get to school？

S1：I usually get to school by bike.

T：Good，How long does it take？

S1：It takes about 15 minutes.

T：How far is it from your home to school？

S1：Its about 3 kilometers.

T：Now，S2 please.（Repeat the all questions）

合作學習對于初中英語教學效率的提高具有相當關(guān)鍵的作用，它不僅能促進傳統(tǒng)教學方法的變革，也能促進傳統(tǒng)教學方式的變革，從而為初中生英語素養(yǎng)的提升提供了有利的條件。

參考文獻：

[1]姚紅娟.小組合作學習在初中英語教學中的有效實施策略[J].新課程學習（中），2015（3）：107-108.

[2]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015（20）：100，133.

編輯 趙飛飛