雷洪亮

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施，使得初中物理課堂發(fā)生了根本性的變化，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)初中生的學(xué)習(xí)主體地位與思考的積極活躍度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否能夠在初中物理課堂中獲得積極、愉悅、成功的學(xué)習(xí)感受，并且以這種積極的情緒體驗(yàn)來促使他們更加高效地學(xué)習(xí)物理。在這個(gè)背景下，構(gòu)建開放性物理課堂成了人們的共識(shí)，并在實(shí)踐中獲得了較為成功的實(shí)踐成果。對(duì)如何在初中物理課堂中構(gòu)建開放性課堂進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；開放性教學(xué)；內(nèi)容開放；方法開放；練習(xí)開放；評(píng)價(jià)開放

在初中物理教學(xué)中構(gòu)建開放性課堂更加符合素質(zhì)教育所提倡的人文教育，因?yàn)殚_放性課堂十分尊重并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所使用的學(xué)習(xí)方法、分析方法、解題方法等，也十分看重初中生在學(xué)習(xí)中所形成的價(jià)值觀念，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展，并且提倡要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為初中生提供充分的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠在物理課堂中調(diào)動(dòng)自己的多方感官，進(jìn)而促使初中生獲得高水平的思維能力。因此，在初中物理課堂中構(gòu)建開放性課堂十分必要。下面，筆者從內(nèi)容、方法、練習(xí)、評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開放性教學(xué)入手，討論在初中物理課堂中構(gòu)建開放性課堂的具體方法。

一、物理內(nèi)容的開放性

一直以來，教師都過于看重照本宣科，總是在一節(jié)物理課堂中向?qū)W生講述大量的物理知識(shí)，教師的本意是盡可能增大一節(jié)課的知識(shí)容量，但是卻沒有考慮初中生的思考能力與吸收新知識(shí)的能力。而初中生忙于在課堂上記錄大量的教學(xué)筆記，沒有留出思考的時(shí)間，所以并不能將這些物理知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系之中。而學(xué)生只有真正理解了物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠進(jìn)行深層的分析與思考，才能夠引起他們的共鳴。因此，教師必須要實(shí)現(xiàn)物理內(nèi)容的開放性，拉近物理學(xué)科與學(xué)生之間的距離?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“物理課程資源是指為學(xué)習(xí)物理課程可利用的所有資源，它包括教科書、教師教學(xué)用書、學(xué)生課外用書、科技書刊、音像資料、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的博物館、科技館、工廠、農(nóng)村等。”由此可見，新課改下的初中物理課堂已經(jīng)改變了“一本教材走天下”的局面，教師必須要懂得擴(kuò)展、加深物理教學(xué)內(nèi)容，將多種資源重新整合，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)開放性、綜合性、趣味性的物理知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)之中，我常常會(huì)為學(xué)生講述具體的物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成背景，讓學(xué)生了解這些真實(shí)的物理故事。如在教學(xué)牛頓第一定律中，我便為學(xué)生詳細(xì)地講述了這個(gè)定律的發(fā)展史，包括亞里士多德、伽利略等偉大的科學(xué)家對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的研究故事，這樣一來，學(xué)生便可以清晰地了解“牛頓第一定律”的產(chǎn)生，而這些故事也能夠激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。再如，在“壓強(qiáng)”一課中，我聯(lián)系生活中與壓強(qiáng)有關(guān)系的實(shí)際例子，如剪刀生銹，在磨刀石上磨一磨就會(huì)出現(xiàn)鋒利的刀鋒，人們無法穿著滑冰鞋、旱冰鞋等在光滑的大理石地面中自由行走等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理知識(shí)。再如，物理這門自然科學(xué)中有大量的公式都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，我也會(huì)常常在物理課堂中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，為學(xué)生推理這些公式的由來、產(chǎn)生，從而降低學(xué)生的理解難度。

二、教學(xué)方法的開放性

新課改所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)學(xué)”，而非“學(xué)會(huì)”。“不管黑貓白貓，只要能抓住老鼠就是好貓?！敝灰悄軌虼龠M(jìn)初中生主動(dòng)學(xué)物理，能夠提高他們學(xué)習(xí)能力的方法，都是有效的。因此，在初中物理課堂中構(gòu)建開放性課堂的時(shí)候，教師便要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的開放性，保證學(xué)生能夠充分在教師的引導(dǎo)、啟

發(fā)下學(xué)物理。為了真正在物理課堂中實(shí)現(xiàn)“生本教育”，很多教育工作者都對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了有效的研究與應(yīng)用，如分層教學(xué)法、趣味教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等都是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法已經(jīng)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，教師可以使用一種，也可以將這些教學(xué)方法綜合起來進(jìn)行利用，這也為落實(shí)教學(xué)方法的開放性提供了保證。就如在“力”一課中，我讓學(xué)生在課堂中玩了一個(gè)游戲：我會(huì)準(zhǔn)備一些杠桿，讓學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)中疊放這些杠桿，保證這個(gè)杠桿的平衡性，如果倒下便算失敗，累計(jì)疊放高度最高的學(xué)生獲得勝利。學(xué)生的積極性都被這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了起來，玩游戲的熱情十分高漲，在此基礎(chǔ)上再展開教學(xué)活動(dòng)，便可以取得事半功倍的教學(xué)成果。再如，在“初始家用電器和電路”一課中，我利用多媒體與電路模板，為學(xué)生展示基本的家用電器與電路的結(jié)構(gòu)、組成部分等，讓學(xué)生通過實(shí)物、照片來了解本課知識(shí)。

三、物理練習(xí)的開放性

練習(xí)是幫助初中生鞏固、強(qiáng)化物理知識(shí)的必要手段，一直以來也深受廣大師生的重視。但是，很多教師保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為練習(xí)越多、越全，效果就越好，這無疑加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得初中生沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”中無法自拔，漸漸挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。開放性的物理練習(xí)認(rèn)為，只要練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，溫故知新，那么并不拘泥于形式、數(shù)量等，并且十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建開放性物理課堂的另外一個(gè)重點(diǎn)便是實(shí)現(xiàn)練習(xí)開放。在實(shí)際的教學(xué)中，我常常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)、鞏固、拓展題。不僅如此，我還會(huì)讓學(xué)生在課后以物理小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多種形式完成物理練習(xí)。就如在“電壓和電壓表的使用”一課的課后作業(yè)中，我讓學(xué)生回到家中之后，在家長(zhǎng)的幫助下，了解并記錄電視機(jī)、電燈等常見的電器的電壓值，如果可以的話，家長(zhǎng)也可以幫助學(xué)生測(cè)試這些電器的電壓，讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量電壓的方法。

四、物理評(píng)價(jià)的開放性

評(píng)價(jià)一直都被認(rèn)為是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生的物理成績(jī)。教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)模式，綜合考慮學(xué)生的整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放化。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也并非是教師一個(gè)人的事情，教師還應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的積極性，使得學(xué)生也參加到教學(xué)評(píng)價(jià)中，使其樹立學(xué)習(xí)自信，從而促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，我綜合利用了學(xué)生檔案、課堂表現(xiàn)記錄表、紙筆測(cè)驗(yàn)等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，并且還會(huì)常常組織學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，了解他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。另外，我還會(huì)讓初中生嘗試撰寫物理小論文，將他們的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法等記錄下來，或者是介紹他們所設(shè)計(jì)或參與操作的物理小實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)新能力等。每次物理評(píng)價(jià)之中，我都是以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)價(jià)的順序展開的，保證評(píng)價(jià)主體的多元化與開放性。如此一來，學(xué)生為了得到其他同學(xué)、教師的認(rèn)同與表揚(yáng)，便會(huì)更加積極地學(xué)物理，而他們也能夠在自評(píng)中正確認(rèn)識(shí)自己的問題，也在評(píng)價(jià)他人的過程中欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

總而言之，在初中物理課堂中構(gòu)建開放性課堂是為了培養(yǎng)與提高初中生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)，讓初中生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力等不斷得以提升。在初中物理中構(gòu)建開放性課堂的時(shí)候，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，突破教材、教室等限制，豐富教學(xué)內(nèi)容；教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的開放性，在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師要實(shí)現(xiàn)物理練習(xí)的開放性，讓初中生根據(jù)自己的需要進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異性的進(jìn)步與提高；教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且使用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷毅.初中物理開放性教學(xué)研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（11）.

[2]史春成，陳萬金.初中物理開放性課堂教學(xué)模式研究[J].新課程（中學(xué)），2014（10）.

編輯 趙飛飛